探究乡镇成人教育向社区教育转型的思路分析

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　　摘 要：随着我国教育体制的改革以及教育体系的全面发展，教育模式的多样性成为了历史发展的主流，对于乡镇而言，社区教育是集成人教育与实际生产教育相结合的教育模式，具有切实可行的作用。因此，乡镇成人教育向社区教育转型是教育事业发展进步的必然选择，也是提高社会生产力，促进乡镇经济发展的必然方向。
　　关键词：乡镇成人教育 社区教育 转型的思路分析
　　引言
　　乡镇成人教育是指通过远程网络、成人自考以及开放学习三种模式将乡镇人员进行学历知识提升以及素质培养的非全日制教育模式，其受众群众多为超出教育年龄的人群，具有灵活性与实用性的特点[1]。而社区教育主要是指以乡镇人员为基础对象，进行知识教育与专业技能的培训，进而提高人们的素质能力以及专业技能能力，来此来保证社区人员劳动力可以进行充分利用，增长乡镇经济收入，改善人们的生活水平，进而提高社会生产力以及经济的可持续发展。由此可知，乡镇成人教育与社区教育存在联系较为紧密，换言之，社区教育是乡镇成人教育与实际生产技能相结合的综合性教育模式，具有很高的实际应用价值。社区教育在提高人员素质知识教育的同时也给予了人员一门实用的专业技能，成为了社区教育在乡镇经济发展建设普遍应用的主要原因。社区教育的出现对于有效的利用乡镇剩余劳动力，提高乡镇人员收入水平、改善乡镇人员素质建设以及改变乡镇经济发展现状具有切实可行的重要意义[1]。
　　一、我国乡镇成人教育的发展趋势
　　我国乡镇成人教育的发展趋势不容乐观，主要原因在于乡镇成人教育注重于人们的知识素质教育，对于提高人们的知识教育水平以及增长文化掌握程度的帮助较大，而乡镇人员最为关注的专业技能培训以及应用却涉及很少，这样一来，乡镇人员无法利用成人教育来提升自身的经济收入以及专业技能增长，进而造成乡镇人员的积极性逐渐降低，久而久之，乡镇成人教育便成为一种形式化主义，没有切实可行的实际作用。对于我国乡镇经济的发展与进步以及人们生活水平的提高带来了非常不利的影响，也成为了我国实现全民知识素质教育伟大目标的巨大阻碍。因此，实现乡镇成人教育向社区教育的现代化转型是提高乡镇经济发展以及提升乡镇全民素质教育的必然选择，也是顺应国家政策改革发展、提升我国经济建设以及改变乡镇发展现状的必然选择。
　　二、我国乡镇成人教育向社区教育转型的主要原因
　　1.缺乏实际应用性
　　乡镇成人教育主要致力于提高人员的知识教育以及素质提升，主要是将课程课本知识教育作为侧重点，与实际教学应用切合点相对较少。而接受成人教育的乡镇人员文化知识相对较差，理论知识接受程度较低，加之乡镇成人教育缺乏实际应用性，对专业知识的实际应用涉及较少，进而导致乡镇人员参与成人教育的积极性逐渐降低，乡镇成人教育政策无法得到落实，乡镇经济建设與发展以及人员素质的全面提高也就成为了一纸空谈。
　　2.教育理念差异性
　　乡镇成人教育主要侧重于人员知识理论的教育，而社区教育是以实际活动为基础，将知识素质教育与实际专业技能相结合的综合性教育，两者的教育理念存在差异性。由此可知，在乡镇经济建设的发展过程中，社区教育的理念与方式比乡镇成人教育的理念与方式更具优越性与实践性。因此，乡镇成人教育要顺应时代的发展，积极主动的向社区教育转型，以此来提高我国乡镇经济的发展与进步，改变乡镇教育事业的发展现状。
　　3.缺乏引导性
　　乡镇成人教育缺乏引导性是乡镇成人教育要向社区教育转变的根本原因，社区教育具有较为实际的引导性，其原因在于：社区教育可以从实际出发，利用切实有效社会生产活动与知识理论相结合方式来引导帮助乡镇人员提高自身专业技能能力以及知识学习能力，以此来提高乡镇人员的学习积极性，将乡镇剩余劳动力进行充分利用，在提升乡镇经济水平的同时也增长了乡镇人员的专业知识以及素质教育。因此，社区教育与乡镇成人教育相比，前者具有较好的引导性与实践性，也是我国乡镇教育发展的主要方向。
　　三、乡镇成人教育向社区教育转型的具体方法
　　1.增强实际应用性
　　乡镇成人教育向社区教育的转型的首要方法是要增强其实际应用性，要从实际出发，积极引进实际生产活动项目，将知识素质教育与实践应用进行有效、合理的结合，从根本上提高乡镇人员的学习积极性以及参与度。其次，创新教育教学方式，将枯燥无趣的理论讲解转变为“教学结合”的教育模式，提高乡镇人员的学习热情，在增长个人经济水平的同时也提高了知识水平与素质水平。因此，增强乡镇成人教育实际应用性对于实现乡镇成人教育向社区教育的转型具有非常重要的意义。
　　2.转变教育理念
　　乡镇成人教育向社区教育理念的差异性是导致乡镇成人教育发展停滞不前的重要原因。因此，要转变乡镇成人教育的教育理念，将以往的知识素质教育转变为理论与实践相结合教育方式，提高乡镇教育的实践性与专业培养性。乡镇成人教育理念的转变是一个较为繁重的任务，因此，要立足于乡镇实际发展现状，积极引进实际应用项目，以此来实现乡镇成人教育向社区教育理念的有效转变。
　　3.增强引导性
　　要增强乡镇成人教育的引导性，将应用较高的生产项目积极引用到乡镇成人教育当中来，使理论知识与实践应用能够进行有机的结合，促使乡镇成人教育更加具有优越性、实际应用性以及引导性，也为我国乡镇成人教育向社区教育转型思路提高了重要的参考依据。并且对于我国合理利用乡镇剩余劳动生产力，提升乡镇经济发展建设以及改变乡镇经济发展现状具有重要的意义。
　　结语
　　随着我国教育模式的不断改革与进步，摒弃落后的教育模式，创新新的教育方法已成为教育事业的发展趋势。因此，乡镇成人教育要从增强实际应用性、转变教育理念以及增强引导性三个方面入手，以此来实现乡镇成人教育向社区教育的现代化转型。
　　参考文献
　　[1]姚小新.试论乡镇成人教育中心向社区教育中心转型的阶段划分[J].成人教育，2013，33（2）：89-92.
　　[2]陈水平.新农村建设视野下农村成人教育向社区教育的转型[J].中国农村教育，2011（8）：34-35.
　　作者简介
　　金月娥（1970.04—），女，汉族，浙江绍兴人，学士，中学一级教师。
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