刍议初中英语听力教学策略
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摘 要：听力水平影响学生应用英语、分析英语的能力，而当前学生对英语水平的掌握仅限于单词量、写作、阅读，在英语交流时却不能及时接受对方信息，造成学生的英语水平发挥不出来，进而不利于学生英语综合能力的展现。而开展听力教学也不得不注重方式与方法，教师应从学生的学习特点与英语语言特点出发设计听力课堂，开展高效教学。
关键词：初中英语 听力教学 策略
听力不仅仅是听与理解，在英语听力学习中，学生首先要了解不同英语口音，适应听力中的不同语速，并厘清逻辑关系，再进行解答。如何让学生熟悉听力解题过程、锻炼学生听力能力是教师应重点关注的问题。教师应根据英语发音特点与学生英语基础合理安排教学环节，从激发学生听力学习兴趣、创设听力环境、了解英语语音、进行听力训练等方面开展听力教学。[1]
一、激发学生听力学习兴趣
在英语学习中，学生普遍反映单词量不够可以通过突击式的背单词与长年累月的积累来达到较高的单词量，阅读能力较差可以通过学习阅读方法、加强练习来提升阅读能力，而听力水平的提升却始终让学生找不到明确的的方法，这也给广大的学生团体形成了一种假象，即听力学习没有什么意义，无论怎样努力，听力水平也不会显著提升。甚至许多学生已经放弃了英语学习中的听力模块，这对于学生英语听力学习来说是很大的打击，学生容易产生习得性无助的困境。为了解决这一问题，教师应注重激发学生学习听力的兴趣，让学生在听力课堂上愿意深入学习听力内容、提升听力能力。例如，教师可以为学生展现一些同声传译的现场视频，让学生认识到这一工作对学生听力与理解能力、身后英语文化功底的考验，引导学生正视英语听力，并将英语听力的提升作为一件可以做到、并不是那么困难的事情。此外，教师应在听力课堂上帮助学生正视英语听力，让学生在了解的基础上学习听力，引导学生正视听力学习，并在学生出现进步时及时鼓励学生，帮学生认识到自己的进步并为之感到欣喜，克服学生在听力练习中所感受到的沮丧，让学生重新燃起学习听力的信心。教师也可以在听力练习中增加一些趣味化的听力活动，如让学生听不同类型的听力，如语音、单词、句子等，让学生在难度逐渐增加的听力训练中逐渐提升听力水平。此外，教师也应重视听力练习中的趣味性，让学生在比拼中学习听力、提升英语能力。[2]
二、创设听力环境
教师在开展初中英语听力教学的过程中应认识到环境对于听力学习的重要性，创设英语听力环境，能够让学生始终接受听力环境的熏陶、帮助学生形成语感。因此，教师在带领学生学习初中英语听力的过程中应有意识的为学生创设相应的环境，让学生沉浸在听力氛围里。为了让学生感受到这种听力氛围，教师应搜集不同类型的听力内容来分享给学生。例如，教师可以在日常教学中应用英语来为学生讲课，在传统英语课堂上，教师为了让学生快速理解、降低学生学习难度，往往采用中文进行英语授课。这种教学方式虽然能够让学生快速理解，但这种类型的教學不利于学生听力水平的提升，学生在日常学习中尚不能进行听力训练，其听力能力自然不能有效提高。因此，教师在开展初中英语听力教学的过程中应有意识的用英语进行授课、让学生始终沉浸在英语环境中，让英语语言潜移默化的影响学生。教师可以在进行新课导入的过程中利用多媒体图片、举例等鼓励学生用英语表达，同时教师也应在课堂上运用较为清晰、简单的英语单词、句子来引导学生明确学习步骤。通过创设听力环境，学生逐渐熟悉了英语听力节奏，在进行听力训练时也不会感到陌生，而在经过了听力氛围的熏陶之后，学生更能感受到英语听力学习的信心。因此，教师应重视听力环境的创建，在日常教学中为学生展现多样化的英语听力内容，既让学生在英语听力环境下提升能力，也让学生熟悉英语语言，感受英语文化。[3]
三、了解英语语音
在当前英语教学中，教师往往将听力教学当做一个训练英语听力的机会，提升学生的英语技能。但听力教学课堂更应作为一个提升学生听力水平的平台，因此教师应引导学生在听力学习的过程中练习语音，让学生在了解语音的基础上学习听力。例如，教师首先应带领学生熟悉元音、辅音等发音的特点，让学生认识到英语语音的特点，让学生在学习听力时能够明确分析这个语音的方法，并能够进行清晰地分辨。此外，教师应引导学生学习连读、爆破等语言学的内容，引导学生熟悉英语发音特点，从而准确判断英语听力中的内容。教师应开展语音训练活动。例如，教师在带领学生分辨/u：/的读音时，教师应首先为学生举例单词school，让学生根据教师所讲的语音内容及例子的启发找出更多含有该语音的单词，让学生在双边活动中提升英语听力水平。此外，提升学生的英语听力水平不能仅仅依靠输入英语，更应引导学生练习发音，自己将这些英语句子读出来，并对照英语听力材料中的标准读音，让学生熟悉这些发音特点，从而促进学生听力水平的提升。为了促进学生听力水平的提升，教师应鼓励学生在语音学习中多多练习、加强训练，以语音学习促进学生发音能力的提升，带领学生在多元化练习中提升英语语言能力与听力水平。
结语
在初中英语教学中，学生听力水平薄弱已成为教学中普遍存在的问题。教师应重视听力教学，并认真分析学生在听力练习中反复出现的各种问题，通过采用针对性的解决方法来帮助学生总结听力训练的经验，引导学生对听力学习产生兴趣、采用多样化方法来练习听力、接受听力环境的熏陶，并在对英语语音练习与听力练习中逐渐提升学生的听力水平，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献
[1]熊丹.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].英语广场，2017（5）：164-165.
[2]张美娟.浅谈农村初中英语听力教学的应对策略[J].校园英语，2017（28）：156-156.
[3]欧阳娜.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策[J].校园英语，2017（5）：165.
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