试论初中语文教学中的人格教育功能
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【摘要】在教师、学生、家长的充分配合下，利用语文课对学生进行思想道德教育，塑造健全人 格;再通过教师优秀品质影响、学生自律意识的提升、教材人格思想启迪、课外阅读感染等多种方法对学生开展人格教育，从而实现塑造学生健康人格的目的。
【关键词】初中语文;人格教育;功能
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
人格（Personality），也翻译成个性，“它是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和”，这种稳定的心理品质包括个人的气质、性格、德行、爱好、情操、信念、意志、态度、观点等，它们是在先天遗传素质的基础上，通过不断地后天在现实活动逐渐形成的。
庞学光的《培养真善美统一的完满人格》一文中写道：“健康人格是真、善、美的统一，是理性、意志、情感的统一。”语文人格教育，就是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划的结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的功能，这符合心理学的要求。
初中阶段是学生健康人格发展与形成的重要阶段。为了使他们的人格朝着健康的方向发展而不致走向歧途，形成良好的道德品质，最终培养成为具有健康精神、高尚道德的人，这就要求我们在语文教学中应充分发挥人格教育功能。 通过这几年的教学实践，我对语文教学中的人格教育有以下几点体会。
一、教师要不断提升自己，用优秀的品质感染学生
语文教师首先要严格对照师德师风标准，找出不足和差距，不断完善和提升自己。用真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，用内在的人格让自己拥有热情、魅力，让自己具有强烈的時代感、使命感。其次，布置一些紧贴时代感、紧扣教材的命题作文或者话题作文，让学生放开思维大胆写作，从作文中了解学生的思想动态，对出现的不正确观念进行合理引导，在作文中巧设批语，多用古代文学中经典事例来教导学生，让学生更正自己的错误想法。再次，语文教师应具备以人为本和学无止境等先进的教育理念，要有精益求精的教学态度、过硬扎实的语文功 底、勇于创新的改革举措等优秀品质，就一定能受到学生的尊重和爱戴。
在课堂教学中，教师的思维灵活度、一言一行、感情的表达、道德修养等都真实地呈现在学生面前，学生在聆听讲解时，也在细心观察着教师的行为。所以，教师的人格在无时无刻影响着学生的人格，也直接影响语文教师在学生心中的形象。如何塑造好语文教师的形象，才能实现对学生的情感的熏陶和人格的滋养呢？一是在信息化爆炸的时代，知识的更新速度加快，通过多媒体我们能了解到各种有效教学手段和方法。作为教师要主动积极去学习，不断丰富自己的知识，积累教学方法，改进自己的不足之处。只有这样，才能在教学中游刃有余，师生间展开互动，展开对话，在传授课本知识同时，让学生学会做人处事。二是通过写作。时代要求广大语文教师冲破改造一些陈旧的条条框框。只有不断丰富自己和否定自己，把激情注入课堂，以其精湛的教学能力、新颖独特的教学艺术，富有魅力的教学个性，去吸引学生的审美目光;以自己高尚的品德、渊博的学识、人生的涵养等优秀的人格品质，去影响和促进学生人格的健康发展。
二、充分挖掘语文课本中的德育素材，培养学生优秀的道德品质，在语文学习中陶冶塑造健康人格
通过思想教育塑造学生健康人格，语文教学占有独特的优势。品德教育需要个人情感的升华，并付诸生动的实践活动，这样才能达到知行合一。提高学生的道德修养是关键。初中语文教材中有一部分课文是节选自国内外的文学名著，如《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》、《武松打虎》选自《水浒传》等，这为品德教育提供了得天独厚资源。教师能结合时代背景，精选课文片段，细化人物形象，充分发挥作品的德育功能，学生通过分析文章语言，概括人物形象，感知人物感情，总结事件启示等，让学生学会辨别真假、善恶、是非曲直、美丑的能力，让学生心灵受到震动，发现自身问题，从根本上更正错误，养成良好习惯。
语文教师要精选课文中精彩片段鉴赏时，教师通过播放课文录音、集体朗读、指导学生分角色朗读、编排小型话剧等多种体验方式，借助智慧课堂中丰富的人文背景资料，让学生真正走进文章，与主人公、与作者展开对话，结合老师设计的问题，引导学生思考并做回答，老师及时指正。比如在讲《纪念白求恩》一课时，要怀着对白求恩伟大人格精神的无比尊重和深刻体验去讲授，让学生情绪受到冲撞，让每一位学生深深感受到白求恩伟大的国际主义精神、共产主义精神、无私奉献精神，从而使学生树立无私奉献意识、勇于担当的责任感，对于形成良好班级学习氛围有着不可替代的作用。
三、上好阅读课，精选文学名著阅读，切实加强学生的自律教育
健康人格的养成和完善，从本质上来讲，在于学生自律能力的培养上，因为自律教育是自律意识的养成的基础。小学阶段学生年龄小对家长的依赖性强，自身自觉性、主动性不强，生活学习随意性很大，加之独生子女多，家中长辈对孩子的过分溺爱，对孩子的性格造成不利的影响，比如自理能力差、自私自利、骄横等。在初中阶段，是纠正学生的不良习惯培养良好品行的关键时期。文学作品中的很多人物都具备优秀的品质，取得了很高的成就，所以根据学生的兴趣，让他们广泛阅读，特别是历史名人传记的阅读。通过推荐、借阅，让每个学生都有一本喜欢的书。通过名人传记的阅读，感知伟大人物的人格魅力，从而找准自己的合适位置，正视自己的优点和缺点，不断地调控自我、完善自我。
在教学中加强学生的自律教育除了课堂上的老师的说教之外，课外阅读更是初中生提高自律意识的有效途径，我们应该选取古今中外的经典文学作品，把学生放在主体地位，老师加以指导，让学生进行独立阅读，获得真知感悟来丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位。
语文老师应充分利用好阅读课，多角度、多层次开展各式各样的读书鉴赏活动，如在教室里开辟读书角、开展读书竞猜、写书评投稿、开读书报告会、互赠图书活动等;充分利用节假日休息时间，给学生布置课外阅读内容和范围，要求家长陪同孩子一起读书，共同合作完成读书任务。孩子看完书后写读书随笔或读后感，让家长写出评价意见;家长也可以写出自己的感悟，交给孩子鉴赏，这样就达到了阅读的最佳效果，家长与孩子相互融通，孩子得到了双重收获，来自阅读中的感悟教育，来自家长的点评教育。家长选好所读的书之后可以选择读书的场所，如家里、公园、书店、图书馆等场所，共同在安静舒适的环境中品读名家经典，实现学生与作者、书中故事情节的思维碰撞和心灵交流，实现学生与家长的感情沟通。这样既拓展了学生的阅读视野，也使家长了解了孩子的心理状况，及时对孩子进行家庭教育。学校和家庭共同利用好课外阅读的人格教育功能，不断充实学生精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐渐加深对国家、社会、自然的了解，形成自己的思想、行为准则，深刻认识到一个人格完美的人，对国家建设、推动社会发展、经营事业家庭都有积极深远的影响。这也是打造美丽校园、创建书香校园的必然要求，是践行社会主义核心价值观的具体表现，是激励学生为实现中华民族的伟大复兴的中国梦，树立远大目标，奋发向上努力学习的重要载体。
总之，在教师、学生、家长的充分配合下，利用语文课对学生进行思想道德教育，塑造健全人格;再通过教师优秀品质影响、学生自律意识的提升、教材人格思想启迪、课外阅读感染等多种方法对学生开展人格教育，从而实现塑造学生健康人格的目的。
参考文献
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