刍议小学高年段数学教学中学生自主学习能力的培养
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摘 要：培养学生的自主学习能力，对于小学高年段数学教学来说具有积极的意义，它不仅有助于提高课堂教学效率，也有利于促进学生全面发展。然而，当前在培养学生自主学习能力方面，仍存在一些问题，如学生进行自主学习的意识不强;学生缺乏自主学习的积极情感体验;教师对学生进行自主学习的指导不足。针对这些问题，文章指出小学高年段数学教师需要从培养学生的问题意识、开展自主探究学习、重视小组合作学习等方面着手，优化课堂教学，提升学生的自主学习能力。
关键词：小学高年段;数学教学;自主学习能力;培养策略
培养学生的自主学习能力，是新时期小学教育的重要目标之一。作为小学教育的重要组成部分，小学数学教育也应明确这一目标，积极倡导自主学习，引导学生主动参与学习，让学生学会学习、乐于学习，使其真正成为学习的主人。对于小学高年段的学生而言，经过之前四年的数学学习，他们有了一定的数学基础，且具备一定的自我调节和控制能力，从生理、心理、知识储备等方面来说已经具备了自主学习的基本条件。因此，在小学高年段数学教学中，教师应重视培养学生的自主学习习惯，提升学生的自主学习能力，使其学会学习，成为学习的主人。
一、小学高年段数学教学中培养学生自主学习能力的意义
（一）学生的自主学习是提高课堂效率的助力
教师和学生是课堂的两大主角，如果学生具备较强的自主学习能力，教师的教学自然能取得事半功倍的效果。再加上教学任务繁重、课堂时间有限，为了让学生的思考更加深刻、课堂交流和讨论更加充分，必须让学生在上课之前对本节课的教学重点和难点有一个基本的了解。如果学生能在上课前认真完成教师布置的预习任务或者自己主动预习将要学习的内容，那上课时，师生就有更多的时间进行更深刻的思考和更充分的讨论，这样学生就能更好地掌握所学的知识点，从而极大地提高课堂效率。
（二）自主學习是促进学生全面发展的重要手段
2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，其指出，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。“学会学习”是学生必须具备的重要素养之一。在教学过程中，教师尊重学生的学习主体地位，适当引导学生进行自主学习，既有助于学生掌握所学知识点，又能锻炼学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，更能培养学生积极主动、乐学善学、勤于反思等良好的学习品质，这对于学生实现全面发展具有积极的作用。
二、小学高年段数学教学中培养学生自主学习能力面临的问题
虽然，培养学生的自主学习能力具有积极的意义，但是，现阶段在小学高年段数学教学中培养学生的自主学习能力仍然存在一些不利因素，具体来说，主要包括以下几方面：
（一）学生自主学习的意识不强
相关研究表明，大部分学生能在教师的指导下按要求完成数学学习任务，但课余时间学习数学的主动性不强;许多学生无法独立确定学习目标，且在学习内容的选择上依赖于教师的指导;在数学学习中遇到困难时，许多学生不主动寻求教师、家长或同伴的帮助，只是等着教师在课堂上讲解。这些情况说明许多学生学习数学的自主意识不强。而自主学习意识不强又会对学生自主学习能力的提升产生消极影响。
（二）学生缺乏自主学习的积极情感体验
学生在学习数学过程中获得的积极情感体验较少，也会给学生自主学习能力的提升带来负面影响。在学习数学的过程中感到艰涩难懂、枯燥乏味，攻克一道数学难题后未能体验到愉悦感、成就感，不清楚数学学习的价值，等等，这些都是学生在学习数学过程获得的积极情感体验较少的表现。而缺乏积极的情感体验不利于学生学习数学的内部动力的激发，进而导致学生的自主学习能力不高。
（三）教师对学生进行自主学习的指导不足
教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，教师的有效指导对于学生学习能力的提高具有十分重要的作用。然而，在实际教学中我们发现，部分教师的“包办”意识太强，通常采用“满堂灌”的方式进行授课，小到公式的记忆，大到解题的技巧，一股脑儿地教给学生，而忽视了学生的自主学习。另外，还有一部分教师虽然具备指导学生进行自主学习的意识，但在指导学生进行自主学习的过程中，采用的方法不够灵活、有效，使得学生自主学习效率不高，自主学习能力得不到有效提升。
三、小学高年段数学教学中培养学生自主学习能力的策略
鉴于培养学生自主学习能力的积极意义以及培养学生自主学习能力中面临的问题，小学高年段数学教师需要积极反思自己的教学行为，转变教育观念，采取多种手段有效培养学生的自主学习能力。
（一）培养学生的问题意识，激发学生自主学习的兴趣
思维是从问题开始的，有问题才有思考。问题意识是学生开展学习活动的原动力，它会激励学生自主探究疑惑，并在探索问题和解决问题的过程中促进学生思维能力的提升。那在教学中，如何培养学生的问题意识呢？首先，教师要重视课堂提问，引导学生充分思考，鼓励学生大胆表达看法。需要注意的是，在面对学生的提问时，教师要积极回应，从而让学生获得学习愉悦感，进而激励学生主动学习。其次，教师要教给学生发现问题和提出问题的技能。由于学生年龄小，其知识、经验和抽象概括能力不足，学习新知识时，他们往往很难发现和提出问题。此时教师若采取类比法、举例法等方法引导学生，学生往往能发现和提出许多新问题。最后，教师还需多创设问题情境，以唤醒学生的问题意识。通过直观演示、多媒体技术、趣味实验、故事导入等把抽象的数学问题具体化、形象化，有利于激发学生发现和提出问题的热情。总之，在小学高年段数学教学中，教师应重视培养学生的问题意识，这样才能有效激发学生自主学习的兴趣。
（二）开展自主探究学习，引导学生学会自主学习 培养自主学习能力是素质教育的要求，也是社会发展的需要，但由于小学生年龄小、知识基础薄弱，让他们独立阅读教材、查阅资料、发现学习规律、总结学习方法等有很大的难度，这时如果教师在课堂上适时开展自主探究学习，教给学生自主探究学习的方法，那课后学生自学时便可以游刃有余。例如，在教学人教版五年级下册《3的倍数的特征》一课时，笔者先引导学生进行自主探究，让学生用3根小棒在数位表上摆出三位数，再计算判断这些数是不是3的倍数，然后让学生探究用4根、5根、6根小棒摆出三位数是否为3的倍数。学生通过摆数、计算、观察发现，一个数是否为3的倍数与小棒的根数有关。并进一步让学生探究几根小棒摆出的数是3的倍数，从而让学生掌握3的倍数的特征。这种自主探究练习对学生课后自主探究2、5、7的倍數的特征有很大的帮助。
（三）重视小组合作学习，培养学生的自主学习能力
小组合作学习是新课程改革倡导的学习方式，它有利于促进学生的综合发展、优化课堂结构、提升课堂效率。另外，对于培养学生的自主学习能力来说，小组合作学习也有着十分重要的作用。小组合作学习是检验学生自主学习能力的一项重要指标。学习小组中，成员分工合作，各尽其能，而每个成员完成任务的水平能直观反映其学习能力和学习品质。因此，教师可以多采用小组合作学习的方式，在开展小组合作学习时，注意观察每个学生的表现，从而基本掌握每个学生在学习能力和学习品质方面的优缺点。这样，在对学生进行个别指导时，就能有针对性地引导学生提升学习能力，培养良好的学习品质。另外，小组合作学习也是提升学生集体荣誉感的重要方式，在集体荣誉感的激励下，学生会更主动地学习，也会更主动调整自己的学习方式，从而更有效地提升自己的自主学习能力。
四、结语
小学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程。在小学高年段数学教学中，教师要在明确培养学生自主学习能力的重要性，并对培养学生自主学习能力面临的问题有清醒的认识的基础上，运用多种方式培养和提升学生的自主学习能力，久而久之，学生的自主学习能力一定能得到发展。
参考文献
[1]檀子禄.小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛，2018（26）.
[2]张会梅.小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
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