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儿童钢琴教学中的节奏问题及解决方法探讨

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  【摘要】节奏是艺术表演学习中最重要的因素,具有根基性、引导性、以及持续性等特征。基于此,本文以儿童钢琴学习为例,着重对钢琴教学中的节奏问题及解决方法进行探究,以达到充分发挥把握教学要點,帮助学生掌握表演技巧的目的。
  【关键词】儿童钢琴教学;节奏问题;解决方法
  【中图分类号】J624 【文献标识码】A
  引言
  钢琴表演,可培养学生内在气质,增加文化素养,是促进儿童全面发展的有效途径。相关教育专家研究发现:重点把握儿童钢琴学习中的节奏感,可帮助学生克服钢琴学习中的困难,提升艺术学习速率。由此,关于儿童钢琴教学中的节奏问题及解决方法分析,将为幼儿钢琴教学的有序开展提供理论借鉴。
  一、儿童钢琴教学中的节奏问题
  (一)曲目演奏规律把握不当
  钢琴表演过程中,儿童由于艺术学习的规律把握不够到位,也会影响其学习中的节奏规律把握问题。一般来说,若儿童钢琴学习期间,由于单个曲目学习的过程,多是将演奏内容分为多个部分,然教师再后一部分一部分的进行授课;由于儿童对音乐的感知分析能力较低,无法后续自主的将钢琴演奏的内容整合在一起,这样分散性、局部性的学习方法,虽然有助于学生掌握钢琴演奏学习的速率,但过于片面化的钢琴艺术教学过程,会对钢琴曲本身的艺术表演节奏规律造成破坏[1]。不同作者的钢琴演奏风格上也有这一的差异,若教师在钢琴教学期间不注意区分,直接按照同一类钢琴表演节奏规律教学,也会对学生造成一定的干扰。
  (二)曲目演奏的情感理解不深
  钢琴艺术表演形式的学习,是身体和思维协调训练的过程,要求演奏者必须要在掌握基本演奏技巧的同时,也对曲目中的情感得以体会、理解,但由于儿童处于成长阶段性发展状态,他们在感性认识层面还存在着诸多缺失,进而在钢琴教学期间,学生极易出现因为对乐曲中情感、情景体会不够深刻的情况,而导致的钢琴演奏、学习的情感把握不到位的问题[2]。如,贝多芬的《命运交响曲》等人生阅历较丰富、情感起伏较大的音乐作品教学时,许多钢琴学习的小朋友经常出现曲目整体演奏过程流畅,但演奏声音缺乏生动性,钢琴表演效果较差。
  (三)演奏连贯点把握不恰当
  钢琴学习过程与其他同类乐器的学习方法相同,钢琴演奏自身也具有必要的技艺把握要点,尤其是钢琴教学期间不同的音乐符号、演奏手法的多样性变化,均会对钢琴学习中的节奏感产生影响。儿童进行钢琴学习期间,其自身乐理知识的储备量较低,针对性进行钢琴节奏感知时,很容易出现集中性钢琴演奏学习受阻,多样性音乐符号的演奏表演技法混淆的问题出现,由此,整体进行钢琴内容学习时,自然是无法很好地将乐曲弹奏下来,自然更提不到对钢琴曲内的节奏的把握了。整体演奏中需要演奏者结合自身对曲目的理解进行弹奏,这样方可增加钢琴表演的艺术魅力,但由于儿童的音乐感知能力较低,教师在课堂初步教学时,学生无法很好地将技法与情感融合在一处,继而在钢琴教学中也会出现节奏问题。
  (四)儿童阶段性特征障碍
  儿童学习钢琴期间对曲目演奏的演奏节奏把握不到位,也与儿童阶段性成长特征之间有着一定的联系。一方面,儿童的心理特征不够成熟,不能在钢琴学习阶段,以理解为基础体会曲目的节奏,而是以“模仿”为基础,这样的钢琴弹奏学习自然是不存在弹奏中节奏点的把握了;另一方面,儿童对事物的认知视角与成人上往往存在着诸多差异,他们在不了解事物的基础上,采取分散性思维对乐曲进行分析,创新能力能力较强。这些儿童阶段性成长特征优势的探索上,若缺少明了的乐曲演奏要素的把握,会导致儿童始终处于乐曲学习的“外缘”阶段,这样缺少节奏感把握方法,会对儿童的成长造成巨大的冲击。
  二、解决儿童钢琴教学中节奏问题的方法
  节奏感的掌握,是儿童钢琴学习中最基础的环节,直接影响到钢琴学习的质量。为解决儿童钢琴教学中的节奏问题,需针对以上情况提出有效的应对策略。
  (一)分散教学集中调整式授课
  音乐节奏感的把握,是学生钢琴艺术学习中的重要环节,为减少学生阶段性特征对钢琴学习的阻碍,要求教师在教学期间既要考虑到学习的速率,也要学会在教学期间进行节奏感的综合性整合,这样才是较好的钢琴艺术授课中节奏规律培养的过程[3]。具体来说,一方面是要阶段性进行分散教学,但教学内容中也要适当的实行音乐节奏感的引导;另一方面,音乐节奏感应是串联式的钢琴韵律调控过程。
  如某钢琴教师在授课期间,为确保学生可以形成良好的节奏感,就在钢琴教学过程找中,先让学生整体视听音乐曲目,然后按照其章节结构进行切分。进行音乐作品分散处理时,尽量避免对钢琴曲本身的艺术价值造成破坏;在分散性教学期间,也相应地进行语言艺术表魅力的引导性感知,借助钢琴音阶的高低变化,让学生品读钢琴乐曲的变化特点。此外,教师进行乐曲整体分散授课后,再继续进行音乐感知过程的全面性整合。
  本节案例中所提到的,借助钢琴艺术独有的艺术切换点进行授课节奏分析能力培养期间,不仅考虑到学生的阶段性发展特征,还适当的进行了钢琴曲艺术表演内在节奏特征的掌握。这样双向性的钢琴艺术教学中节奏的培养,则是现代钢琴授课方法和授课效率得以提升的重要体现。
  (二)多层次开展节奏中情感的掌握
  儿童进行钢琴学习过程中,教师为培养学生的艺术审美情感,需在教学课堂中设计多层次的情感引导训练,继而不断深化儿童对钢琴演奏曲目内在艺术魅力的把握。
  其一,从曲目创作的背景视角进行情感引导,增加儿童对作品产生背景的认识。如贝多芬系列钢琴曲学习期间,教师可为学生讲解作者的人生经历、不同阶段音乐创作的目的、以及贝多芬想要在每一首乐曲中传达出怎样的内在态度等。即,让儿童在学习钢琴表演艺术的同时,借助“故事”丰富学生的知识学习视角,这样可在钢琴学习的过程中,帮助学生逐步深入性的了解作品内在情感。   其二,利用视听途径培养学生的钢琴演奏情感。如教师为了让学生的对钢琴曲中的节奏掌握到位,在每一首钢琴曲演奏期间,均要先让学生先进行音乐的欣赏,然后再结合乐曲钢琴演奏中的相关技巧进行分节学习。即,钢琴教师首先为学生营造良好的钢琴节奏视听氛围,在初步识记的情况下进行音乐表演要点的把握。视听途径的形式较为多元,教师的钢琴节奏引导教学过程,可以是直接的乐曲欣赏,也可以是音乐节奏感互动游戏,亦或者是听音乐才反馈音节等等形式。教师可以很好的借助丰富的视听活动,进行音乐演奏中节奏感的把握与探究。
  其三,钢琴演奏曲目的互动性学习。即教师与学生之间应是携带性的钢琴学习过程,这是考虑到学生的思维情感掌握能力较差,且对钢琴演奏曲目的熟悉程度较低,教师弹奏一遍后学生跟着弹奏一遍,可起到引导和辅助的作用,由此,为逐步提高学生的表演效果,教师可充分发挥指导者的作用进行钢琴教学。如教师进行李斯特钢琴曲教学时,教师先缓慢的进行音乐节奏引导,让学生自主感知钢琴学习中节奏情感变化的特点。这样的互动式教学方式,也是钢琴教学中节奏情感把握的具体体现。
  (三)演奏技法连续性、分散性授课
  解决当前儿童钢琴教学中出现的节奏感把握不当的问题,可在钢琴教学中技法授课时进行连续性、分散性的授课。其一,钢琴教学中间隔、连续、和旋、重音等技法,应该是分散性、连贯性的教学,这样学生可避免对钢琴演奏中的技法的混淆记忆;其二,无论是演奏整体节奏表现速率的调节,还是艺术中情感的综合,均应该坚持从简单到复杂的整合过程。即循序渐进的进行钢琴演奏节奏的培养。长期训练后,无论是长效性的技法教学过程,还是实际表演中较为陌生的乐曲表演,儿童均可按照自己的理解思维进行乐曲表演节奏的调节。以上所描述的,关于钢琴教学中儿童演奏方法的综合探究,不仅从阶段性教学中技法要点的把握上进行方法分析,还从学生对音乐演奏方法的感知视角上进行探究,这样多方考虑的钢琴教学方法,整体实践价值自然也得到了保障。
  (四)合理利用最佳发展阶段特征
  解决儿童钢琴学习中的节奏感问题,应注意将儿童成长的阶段性问题,转换为阶段性学习的优势。即现代教育心理学中所说的,借助儿童成长的最佳发展阶段特征。其一,儿童具有较强的“模仿”能力,教师进行节奏感教学期间,可采取阶段性引导的方式,让儿童跟着教师的动作进行曲目弹奏的停顿、弹奏手法的转变,这是通过直观性模式的探究方式,将节奏的学习要点“平移”给儿童;其二,教师要把握学生创造能力强的特点,让学生在音乐乐曲自动弹奏的过程中感受节奏。这是由于儿童在自由进行音乐创作的过程中,会逐步对音乐停顿、音乐要点控制要素进行综合把握。
  如某儿童钢琴音乐教师在实际教学期间,为了有效的解决儿童阶段性学习中,存在的节奏感把握能力不强的问题,就采取了以下实践方案。教师进行钢琴乐曲教学期间,首先是从头到尾的完成演奏,然后带领学生一部分一部分的“模仿”。教师实际教学期间,仅仅是一遍一遍的指导弹奏过程,而不进行关于乐曲相关知识的分析;教师在每一小节教学后,都为儿童提供一个音乐自由感知空间;教师在一首钢琴曲全部教授完成后,先让学生自由说一说在钢琴表演技巧学习中,学习到的演奏技巧,此时,教师再针对性进行乐曲演奏中的问题给予指导和总结。
  本小节案例中所描述的内容中,教师关于钢琴节奏性教学特征的把握上,一方面是从学生阶段性模仿能力强的特征上,单纯性进行钢琴演奏要点中指导性学习;另一方面,是将儿童音乐自主创新能力强度的优势,进行音乐自由“创作”中音乐感知。虽然教师在钢琴演奏教学时,也是按照整体乐曲表演到局部结构授课的思路进行,但却巧妙地将儿童阶段性发展中节奏掌握的障碍,都转换为具体的有效的促进动力,由此,本次实践中所开展的钢琴教学中节奏问题的解决效果自然也比较好。
  三、结论
  综上所述,儿童钢琴教学中的节奏问题及解决方法探讨,是艺术教育实践方法的总结与归纳。在此基础上,本文通过分散教学集中调整式授课,多层次开展节奏中情感的掌握,演奏技法連续性、分散性授课三方面,明晰儿童钢琴教学中的节奏要点。因此,希望本篇文章的研究结果,能为国内艺术教育深入开展提供参考。
  参考文献
  [1]丁菲菲.新时代中国钢琴基础教育的思考——基于三百年钢琴教育发展演变的启示[J].中国音乐,2019(2):154-160,178.
  [2]丁悦,肖益清.浅析儿童钢琴教学中的节奏问题及解决方法[J].北方音乐,2018,38(2):90-92.
  [3]赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学,2013.
  作者简介:孔冰妮,女,汉族,吉林四平人,助教,硕士,研究方向:幼师钢琴教育。
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