探析小学数学教学生活化的有效策略
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摘 要：由于小学生的数学基础较差，小学数学教学要注重培养学生的数学素养，在教学过程中结合生活实际，让学生进行探究，能够提高教学效率。数学知识都是从生活中汲取出来的，因此通过生活化来进行小学数学教学，让学生从生活实际中去发现和学习数学知识，能够让学生更好地学会使用数学知识。
关键词：小学数学;生活化;策略
一、在小学数学教学中引入生活情境，激发学生的学习兴趣
在小学数学教学课堂中，教师可以结合教材内容，使用情境教学法，有效地提高学生的学习兴趣和积极性，让学生主动参与课堂学习中，提高师生互动，让学生能够更加深刻地理解知识。情境教学能够让学生直观地感受知识，将情境结合生活，也能够让学生在学习兴趣的引导下，更加快速地理解抽象的数学知识，产生共鸣。比如，在学习《人民币单位》的时候，教学的主要任务就是让学生学会单位换算，能够充分理解人民币不同单位的知识，从而进行相关的数学问题的解答。在进行课堂教学时，教师可以通过引入生活情境来提升学生的学习兴趣：“各位同学，相信大家都有去过商场买过东西吧？大家一般都买些什么东西？需要多少钱呢？昨天老师去商场的时候买了一包薯片，一瓶可乐。老师只带了20块钱，售货员阿姨找给了我5元5角，你们知道老师花了多少钱吗？”这样引入生活情境能够让学生更快速地理解知识，并且在学习兴趣的引导下，能够更加快速地发表自己的意见。
二、结合学生生活实际和教材内容
生活中存在着许多数学知识，许多数学问题都可以结合生活实例来进行解答，让学生能够更快速地理解数学知识，提高数学素养。比如：在学习《长度单位的认识》的时候，由于数学单位概念比较抽象，学生的生活经验薄弱，导致对厘米、分米、毫米等长度单位的概念很难清楚地建立，这些长度单位又不能仅仅凭借想象来建立概念，因此，教师可以结合学生的生活实际，来让学生从生活中找寻这些单位，结合实际来理解，教师要引导学生去培养学习兴趣，例如可以利用尺子等来画一些不同单位长度的线条，然后让学生通过比较来建立长短的概念。教师要将教材内容和生活相联系，可以让学生感受一下身边的物体，教师可以先举例说明，例如粉笔大概有8厘米长，桌子长约30厘米，然后再引导学生去举例说明生活中有哪些物品有5分米，那些东西才几毫米等，通过联系生活学生能够更加快速地建立长度的概念。
三、根据实际的教学情况来进行生活化教学
教材中的教学内容都是经过浓缩的精华，但是由于各种因素的影响，里面的一些生活因素不适用于学生，因此教师要根据实际的情况来进行适当的删减和补充，不能够完全依靠教材来进行授课，在进行调整的过程中可以适当地添加一些生活化的内容，让学生能够更好地进行思维扩展。例如在教学《计数单位》的知识的时候，教学的主要任务是让学生认识一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……这些计数单位，让学生能够在生活中准确地表达相关的数量，让学生将生活中涉及的数量知识能够用所学的计数单位准确地表达出来。因此，在教学过程中教师就可以根据教学情况来结合生活：班里有多少（个）同学;学校里总共有多少（个）学生;我们国家一共有多少公民等，这些在数学教学过程中通过生活化提问，既能够满足学生的实际学习情况，又能够让学生对数学知识产生学习兴趣，并且结合实际生活能够更好地获得数学体验，让学生感受到数学知识的实用性。
四、扩大教学课堂，让教学方式生活化
小学数学教学不一定只能在课堂上，教师可以扩大教学空间，让学生能够更直接地学习数学知识，可以让学生去操场等地方来观察生活中的数学知识，让学生的思维能够得到发展，能够具备善于发现的眼睛。比如在《图形的认识与测量》这一课时，教师就可以带领学生在学校中去观察不同形状的物体，并且判別它们分别是什么图形，在这个过程中还可以通过分组比赛的方式，看哪一组的同学发现和判别的最多，能够让学生在适当的竞争中快速地学习知识。还可以给学生一些软尺之类的工具，让学生去测量一些物体的边长等并记录下来，最后再让学生通过测量的数据来计算周长、面积等，让学生在一个轻松愉快的学习氛围中去观察、发现、学习并掌握数学知识，体会到生活中处处有数学，我们的生活和学习都离不开数学，意识到学习数学的重要性，从而在数学课堂中更加集中注意力，有效地提高教学效果。
小学数学教学生活化能够提高教学效果，让学生在学习过程中明白数学的重要性，在生活中体验数学知识，更有助于培养学生的数学思维和数学素养，让学生明白知识来源于实践，并回归于实践，通过各种策略让学生能够对数学知识产生较高的学习兴趣，体会到数学的魅力，从而使数学不再枯燥、局限于教学课堂之中，让数学教学也能够更加轻松愉快。
参考文献：
[1]王志红.浅析小学数学教学生活化的有效策略[J].中华少年，2017（31）.
[2]花红.浅析在小学数学课堂中进行生活化教学的策略[J].生活教育，2017（4）.
[3]黄小灵.浅析小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华少年，2017（13）.
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