构建“少教多学”模式提升小学语文阅读教学质量

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　　摘要：构建“少教多学”的小学语文阅读课堂，有利于真正实现“以生为本”，培养学生的语文学习兴趣，帮助学生掌握高效的学习方法，让学生感受到语文学习的快乐。教师需要创新小学语文阅读教学方法。
　　关键词 少教多学 小学语文 阅读教学
　　对于小学阶段的各个年级来说，语文的阅读教学都是必不可少的重要部分。因此，教师需要创新小学语文阅读教学方法，在教学中使用“少教多学”的教学模式，是提高小学生语文阅读学习兴趣，实现小学语文阅读教学目标，促进小学语文教学质量的重要措施。
　　1“少教多学”模式在小学语文阅读教学中的意义
　　所谓“少教多学”的阅读教学方法，就是教师合理地引導学生，让学生进行自主学习。教师转变以往讲解的教学模式，教学过程以学生为中心，教授的方式方法以适合学生自学为目的。
　　“少教多学” 模式可以拉近师生之间的距离，充分激发出学生的积极性和主观能动性，使教与学结合起来，让学生成为学习的主人，学生通过自主学习、探究学习，提高学生的阅读水平，有利于提高小学语文课堂教学的效率，发展语文综合能力。
　　“少教多学”模式充分做到了将学生作为主体，更加适合目前小学语文教学要求。教师可以从培养学生综合能力的角度，结合学生的认知特点、生活体验、心理特点、已有知识、阅读技能等实施教学，从而提升学生的阅读效果，使其更好地从阅读内容中汲取知识养料，受到正确的人生观、价值观的熏陶，使心灵得以滋养，人格得以升华，促进学生的健康成长。
　　2“少教多学”模式在小学语文阅读教学中的构建
　　2.1促进学生主动阅读，激发学生的阅读兴趣
　　构建“少教多学”模式，首先要充分激发学生的阅读兴趣，促进学生主动阅读。小学生的年龄基本在六岁到十二岁左右，具有较强的求知欲和好奇心，但其在科学的学习习惯及方法上尚未形成，尤其是对个别事物的关注方面，难以长时间的进行相应维持。在教学实践中，我发现，新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好，知识的趣味性与学生接受程度成正比。阅读内容的陈旧和阅读方式的单一，直接影响了学生的阅读兴趣。因此要不断增加新颖的阅读内容和变化学习方式，吸引他们的阅读兴趣。同时，语文阅读任课老师的个人魅力以及他的教学习惯都会对学生的阅读兴趣有影响。阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。教师要给学生多提供思考和发言的机会，让学生根据自己的理解谈谈对阅读内容的看法和个性化的感悟，提出自己的疑问，这样教师才能更准确地把握学情，在课堂教学的过程中做到有的放矢、因材施教，充分发挥“少教多学”的作用。运用“少教多学”模式，教师成为学生学习的引导者，让学生学会应用正确的方式来解决阅读中的问题，充分发挥学生的阅读积极性和主观能动性。
　　2.2营造良好阅读氛围，培养学生的阅读习惯
　　构建“少教多学”模式，要通过营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯。最新的《语文课程标准》中对小学语文阅读做出了明确的说明，要让学生在学习的过程中充分的去阅读，在阅读中进行理解和感悟，逐渐地培养学生的语感和情感。在小学语文阅读教学中，营造良好的阅读氛围是极其重要的。小学生们容易受到周围的朋友或者是同学的影响，他们的行为常常带有一定的模仿性，因此教师应该积极为学生构造一个有助于阅读的氛围。引导学生阅读，一要有目的，二要有方法，三是选择自己喜欢的阅读方式，从而形成良好的阅读习惯。阅读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以养成自己的学习习惯。例如，对于一些喜欢阅读或者是经常阅读的学生提出表扬，鼓励大家向他学习，这样有助于班级里形成一种喜爱阅读的风尚。我在一年级语文的教学中，很重视对学生自信心的培养。刚入学不久，我们班有几个学生上课发言举手总是畏手畏脚，非常不自信，胆子小，怕出错。发现这个情况后，当提出简单问题时，我就会把机会留给他们，只要他们回答了，我就会从不同的角度赞扬他们，“你回答的真棒！”“你今天回答问题声音真洪亮！”…… 这些学生听到了老师的肯定，自信心得到鼓舞，慢慢就会大胆的回答问题。运用“少教多学”模式，鼓励所有学生参与阅读活动的不同环节，从而培养学生的自信心，促进阅读习惯逐渐养成。
　　2.3培养多元阅读情境，提升学生阅读能力
　　构建“少教多学”模式，通过多元阅读情境的培养，提升学生的阅读能力。阅读情境的创设为语文阅读教学提供载体和平台，有助于小学生阅读兴趣的培养及阅读效率的提升。在丰富多彩的阅读情境中，小学生更容易找到阅读的存在感，萌生阅读兴趣，激发他们的情感共鸣，更好地投入到课堂学习中。阅读的内容里有诗歌、儿歌，还可以开展诵读比赛等。对问题情境、生活化情境等进行创设，吸引小学生参与到语文阅读教学中。比如，可以在班级的角落设立小的阅读角或是图书室，学生在这里借阅自己喜欢的书籍。在阅读教学过程中，让学生分成为小组，将课桌拼成圆形或是菱形，也可以是正方形，改变原有的分散形式。阅读教学的过程中可以适当的运用多媒体技术，将静态的阅读变为动态的阅读，通过视频，声音作为补充，加强学生对于内容的理解。阅读教学过程中还可以根据学生的情况开展相应的活动，调动学生阅读的积极性。比如，每周在固定的时候开展故事会，让学生对自己阅读过程中感兴趣的内容和大家分享，学生也可以和小伙伴一起将故事以情景剧的形式还原，教师对此不做硬性要求，适当引导学生即可。运用“少教多学”模式，多渠道创设多元阅读情境，逐步提升学生阅读能力。
　　3结语
　　总之，培养小学生的自主阅读能力是教师教学的基本目标之一，也是新课标对学生能力培养的基本要求。作为一名小学语文教师，在阅读教学中，积极构建“少教多学”教学模式，让学生在阅读中能进行主动探究，真正做到教师的“少教”与学生的“多学”相结合，激发小学生学习语文的兴趣，提升阅读能力，进而提升整体语文教学的质量。
　　参考文献
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　　[2] 薛海莲.小学低年级学生语文朗读能力的培养[J].现代中小学教育，2015（04）.
　　[3] 耿莹慧.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].新课程·小学，2016（05）.
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