构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

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　　【摘要】初中语文阅读教学中的“少教多学”模式，是在一定程度上培养学生的自主学习能力，并且是学生主动去思考，在这样的模式之下定型的“少教多学”模式才是富有效率，并且能够实现学生学习的主体性，必须立足在正确的视角之下来认识初中阅读少学模式。教师在初中阅读教学中，要想实现初中阅读“少教多学”的模式，必须能够真正以一种激发学生学习主体性的姿态来进行，这样才能够确保学生在学习的过程之中敢于思考，并且培养学生良好的思维习惯，这是初中阅读教学少教多学模式的出发点。
　　【关键词】初中语文;阅读教学;“少教多学”
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　教师在实际教学的过程之中，应当真正注重学生学习主体性的发挥，让学生真正以一种主体性的姿态去学习，这样才能够确保学生的学习富有成效。在阅读教学中，教师应当发挥引导者的角色，不断地引导学生去主动性的思考问题，这样阅读中的少教多学模式才能够真正开展起来，并能够切实地提升学生学习的效率和学生学习的效果。这是初中阅读“少教多学”模式的出发点和立足点，也是能够科学地实现初中阅读教学模式的重要基础。
　　一、初中阅读“少教多学”模式的基本原则分析
　　（一）教师要做好教学的引导者的角色
　　在初中阅读教学中，要想真正实现“少教多学”模式，教师必须要积极做好引导者的角色，不断引导学生去积极和主动的思考。这样才能够确保学生在教学的过程之中能够真正多方面地思考问题。学生主动性思考的过程，才是真正实现教学效果的过程，而这个过程之中“少教多学”模式起到的作用是十分巨大的。引导学生去分析文字材料，并且能够真正领略阅读材料的真实含义，这样才能够确保学生在学习过程中的积极性和主动性不会丧失，“少教多学”的模式才能够实现，做好学生阅读材料的引导者，能够让教师在最大程度上实现其教学的目标和目的，让学生更加主动地去思考问题，这是确保学生学习主动性的最大化以及最具有动力的教学过程。
　　（二）教师要以培养学生的阅读兴趣为原则
　　对于某一学习而言，学生是否具有学习的兴趣至关重要，很多时候正是在学生学习兴趣的不断培养之下，学生的学习效率才会更高。对于学生来讲，教师必须要真正培养学生良好的学习兴趣，让学生真正对阅读的过程产生良好的兴趣，能够在阅读的过程中体验到良好的学习乐趣，这是学生学习兴趣培养的重中之重。所以说在初中阅读教学过程之中，教师要不断培养学生的阅读兴趣，让学生的学习兴趣真正展示在平时阅读教学的过程中，学生有了兴趣，教师的教学过程也能够更加轻松，才能实现“少教多学”的教学目标。需要指出的是，在培养学生阅读兴趣的过程中，应当注重学生学习的各个条件的转变，让学生真正以一种主体性的姿态去学校进行阅读，并能够感受到其中的乐趣，这样才能使阅读教学活动更加富有启发性，也更加具有灵感性，这是确保初中阅读教学能够产生实际效果的重要维度，也是初中阅读教学过程中应当坚持的原则。培养学生的学习兴趣还要尊重学生的认知特点以及认知规律，在这样的基础之上才能够更好地实现教学目标。
　　（三）教师要积极地发挥各种教学方法的优势和长处
　　教学方法对教学的整个过程具有引导的作用，在实际教育教学的过程之中，教师必须要积极发挥各个教学方法的引导过程的作用，必须使每个教学方法的优势都能够充分展示在初中阅读教学的过程之中。因为对于教学来讲，每一种教学方法都有其优势和特点，教师在实际教育教学的过程之中，应当注重每种教学方法的优势和长处，充分发挥各个教学方法的优势和长处，才能够确保初中阅读教学真正实现“少教多学”。这样，对于学生的学习来讲，更加具有促进作用，也更加能够体现出初中阅读教学的主体性，学生在学习的过程之中也能够更快地接受知识。实际上发挥各个教学方法的优势和长处，也需要教师能够真正理解各个教学方法的缺点。这就需要教师真正灵活创新教育教学的方法，使学生在学习的过程中始终能够感受到快乐，感受到引导的作用，积极进行思考，这样才能够使初中阅读教学更加能够实现随心所欲的教学目标，使学生能够更加深入和长久的思考，确保初中阅读教学能够最大化地实现学生学习的目标，达到初中阅读教学的本来目的。
　　二、初中语文阅读教学中“少教多学”的具体方法分析
　　（一）任务型教学方法
　　在初中语文教学的过程之中，任务型教学方法是指教师为学生布置相应的学习任务，让学生在完成学习任务的过程之中实现教学的目标，这种教学方法也可以应用在初中语文阅读教学过程之中来。教师为学生布置相应的阅读材料，让学生在完成阅读材料的过程之中提出自己的问题，以问题意识为导向，任务型教学方法能够最大程度地实现初中语文教学的目标，“少教多学”也正是在这个意义上来实现的。正是在“少教多学”的理念之中，任务型教学方法才能够更大程度实现，因为教学过程之中的学生主动性的激发。教师为学生布置相应的学习任务，让学生在完成任务的过程之中感受到学习的乐趣。需要指出的是，教师在为学生布置相应的学习任务的过程之中，应当以學生总体的学习情况为基础，这样才能够科学地反映学生的学习状态，并能够真正促进初中阅读教学过程中“少教多学”的效率，实现初中阅读教学的目标。
　　（二）自主探究型
　　自主探究型的教学方法是最大程度地彰显学生学习的主体性的教学方法。在初中阅读教学的过程之中，教师必须充分地认识到自主探究型教学方法对于初中阅读教学的推动作用，教师充分发挥学生积极性的过程就是学生自主探究的过程，让学生来寻求问题的答案，自己来分析阅读材料的主旨含义，这样才能够培养学生的自主学习能力，在这种自主探究的过程之中，学生才能够更好地展示出其积极性的一面。自主探究的过程就是学生不断地培养自己能力的过程，这恰恰是“少教多学”的基本内涵。
　　（三）启发型教学方法
　　启发型教学方法是为了更好地启发学生去思考问题而设立的一种教学方法。在启发型教学方法的指引之下，学生主要能够真正的领略教师的意图，使学生在明确教师意图的过程中实现教学目标。启发性教学方法就是立足在一种教师不断的启发学生的学习思路，以及不断使学生感受到学习乐趣的过程。所以说，教师要懂得循循善诱的方法，让学生能够真正在教师的启发之下，感受到阅读教学的乐趣。教师要启发学生如何去思考阅读的问题以及如何对待阅读材料，在这样的基础之上才能够切实保障学生在学习的过程之中感受到学习的乐趣，不断启发学生去思考问题以及不断让学生能够在思考问题之中获得答案，这是启发性教学方法的主旨含义。从这个角度上来说，启发性教学就是最大程度地让学生感受到学习乐趣的方法，也是使学生的自主学习能力得到极大程度提升的教学方法。启发性教学方法就是让学生“少教多学”的教学方法，教师充分地发挥启发性教学方法的作用，就是不断引导学生积极思考问题的过程。
　　三、结语
　　总之，在初中阅读教学中“少教多学”模式，必须要依赖于具体的教学方法，同时也依赖于具体的教学原则，在二者共同的作用之下，初中阅读教学中“少教多学”的模式才能够真正形成，并能够不断展示出其优越性。
　　参考文献
　　[1]刘福城.初中语文教学中阅读思维能力的培养分析[J].学周刊，2019（11）.
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