多途径助小学新市民子女学习锡剧方言

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　　【摘要】小学生在学习锡剧，表演锡剧的过程中，新市民子女的参与度和学习效果较本地学生而言，要低很多。大部分新市民子女因为听不懂、不会说本地区方言的缘故，对锡剧学习的热情度较低，特别是在念唱锡剧唱词时，困难重重。为了提升他们在锡剧唱词念唱方面的能力，为他们欣赏、学习、传承第二故乡文化瑰宝——锡剧而助力，笔者进行了深入研究。研究发现，通过方言童谣念唱、同伴互助、家校互通等途径，能有效增强新市民子女对锡剧学习的兴趣，并且对提升这一群体的锡剧唱词念唱能力。
　　【关键词】新市民子女;锡剧方言;方言童谣;交流
　　【中图分类号】G623                           【文献标识码】A
　　戏曲是中华传统文化的瑰宝，在传承文化、涵养道德、增强文化自信等方面独具作用。近年来，江阴地区“锡剧进校园”活动正如火如荼地开展着。但是，作为经济发达地区，外来人口众多，新市民子女由于听不懂方言，学唱锡剧举步维艰。由此可见，要唱好锡剧，先要学会锡剧唱词，也就是演唱锡剧的当地方言。儿童时期是学习语言的最佳时期。那么，如何多快速、高效地帮助新市民子女学习锡剧方言呢？笔者主要从以下途径进行探索实践，取得了较好的效果：
　　一、念唱童谣，趣味学方言
　　用念唱方言童谣来打开新市民子女的方言学习之门，趣味十足，是学习方言的有效途径之一。方言童谣朗朗上口、通俗易懂，又深受孩子喜爱。教师可以将搜集到的童谣按篇幅、内容、形式等进行分类，由简到难，循序渐进。
　　（一）初步尝试
　　有些童谣篇幅短小，内容简单，初步尝试时，选择这类的方言童谣给新市民子女念唱最为合适，一是容易上口，另一方面，这类童谣的内容有一定情节性，容易理解，便于记忆。如“拍（pa）拍背，弗（fe）咳（ke）嗽（sei），拍拍胸，弗伤（sang）风（fong）。”“笃（do）笃笃，卖糖作，三（sai）斤核（hu）桃四斤壳（kuo）。
　　（二）经验积累
　　有了一定的尝试体验后，学生对方言童谣的认同感和熟悉感逐渐增强，在此基础上，教师要注重学生的经验积累。可以推荐一些内容更为丰富的方言童谣给孩子，这些童谣篇幅更长一些，内容也更为丰富，如“赖（la）学（ho）精，捉（zuo）蜻（cing）蜓（ding），捉（zuo）捉一（ye）壶（wu）瓶，放放一天（ti）井（zin）。”这首童谣主要描写的是调皮贪玩的“逃学生”，又加上了“捉蜻蜓”这样的场景在童谣中，特别能激发起学生的念唱兴趣。
　　（三）加强互动
　　童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以许多方言童谣念唱时都与游戏过程相配合，呈现出鲜明的音乐性和节奏感。教師可以推荐一些内容有趣、互动性强的童谣给学生，增强愉悦感，激发他们学习方言的积极性。比如下面这首采用问答形式的方言童谣。
　　康康康，马（mu）来作，
　　张（zang）家（ga）大（dou）姐（zia）转（zue）来作，
　　甲：插（ca）个倒样花（hu）？
　　乙：插个草浪花（hu）。
　　甲：倒样草？
　　乙：青（cing）草。
　　甲：倒样青？
　　乙：碧碧青。
　　甲：倒样碧？
　　乙：毛笔。
　　甲：倒样毛？
　　乙：羊毛。……
　　这首方言童谣采用接龙问答的形式，游戏性强，学生玩起来趣味十足，而且难度系数也较高。这类的方言童谣还有好多，比如《炒豆豆》《宝宝睏觉》等。
　　二、同伴交流，积极说方言
　　语言是人类最重要的交际工具，在交际过程中，人们对其的掌握才会越来越娴熟。方言亦是如此。因此，教师要多为学生创设方言交流的途径，同伴互助，多讲多练，便可大大增强学生对方言的运用能力。本土学生的方言能力相对高于新市民子女，因此，本土学生可以帮带新市民子女，从教他们说简单常用的方言单词到陪他们进行方言对话。
　　（一）积累方言词汇量
　　学习方言和学其他语言一样，词汇的积累是非常必要的。方言词汇的积累是在实际交流运用中完成的，内容也是由学生自己选择，如有一组学生是从称呼开始的，爸爸、姆妈（妈妈）、好婆（奶奶）、好公（爷爷）、老斯（老师），还有的是从喜欢的食物开始的，千梨（梨）、牛那（牛奶）、粗厘子（车厘子），有些组则是从学科名称开始的，语分（语文）、搜呀（数学）、音呀（音乐）、体哟（体育），根据学生的喜好或者当时的情境随机挑选，教师、家长可以适当指导纠正。在一声声“南腔北调”的“鹦鹉学舌”声中，新市民子女的方言词汇量急速增长，教师还可以给学生创设一些词语接龙、擂台赛等活动，给学生运用方言搭建平台。
　　（二）用方言口语交际
　　有了一定词汇量的积累，学生在实际交流过程中自然而然会蹦出一些简单的方言。比如值日班长巡视时，常听到这样的对话：“请尼弗要挪啦西嘚了地浪（请你不要把垃圾扔在地上）”“哦，晓得咧（知道了）”;课间玩耍时：“海泥粗可别相吧（我们出去玩吧）？”“好个为（好的）！”;放学时：“我噶姆妈来接我咧，门早为（我妈妈来接我了，明天见！）”“再会（再见）！
　　除了同伴交流，师生之间也能用方言交流。比如课堂的问好环节，“动哟（同学）们好！”“老斯（老师）好！”表扬环节：“灵个（灵了）！”“弗粗（不错）！”“来事个（厉害）！”。方言表扬能让紧张的课堂气氛得到短暂的放松，孩子们是非常欢迎的。
　　三、家校互通，多维用方言
　　学习语言，环境很重要。除了校园，家庭、社会也是新市民子女学习、运用方言的好阵地。
　　（一）走出校园，走进家庭
　　当地方言的学习运用对每一个新市民家庭成员在此地的社交来说都很重要，新市民子女可以将在学校学到的方言带回家庭，教给家人。对于孩子来说，这是一个巩固的过程，教学相长，这也是一个提高的过程。
　　（二）走出家庭，走进社区
　　社区里，会讲当地方言的老年人比较多。许多老年人讲的方言地道，质朴。新市民子女可以多走进社区，走到小花园、老年活动中心等地，陪这些老年人唠唠嗑，拉拉家常，做点力所能及的小事情。一来一往之间，方言听辨能力和运用能力都会快速提高。
　　（三）走出社区，走向社会
　　许多地方电视台、广播电台都有方言类节目，比如“阿福聊斋”“阿毛来着”等，学生在家长的陪同下，多收看、收听此类节目，对方言理解和运用有极大的帮助。除此之外，学校也可以为学生打造校园方言类节目，如“方言早新闻”“方言天气预报”“方言谜语猜猜猜”等，在展示过程中，新市民子女说出的方言更加自信、更加到位。
　　新市民子女要学唱锡剧，首先得过了方言关。实践证明，童谣念唱、同伴互助、家校互通是学习方言的三条有效途径。多带孩子们念唱方言童谣，多为学生设计丰富多彩的方言交流活动，创设有效的方言交流展示平台，提供实践机会，让孩子们在轻松愉悦的氛围中多听、多练、多用方言，打好坚实的方言基础，孩子们在锡剧学习之路上必定走得更加通畅、更加开阔！
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