小学高年级语文综合性学习的教学途径

作者:未知

  根据新课改的要求,综合性学习是当前语文教学的重点发展方向,并且被列入语文学习内容五大版块之一。在大趋势的推动下,小学语文教师开始探索综合性学习的教学方法,但在实施过程中遇到了各类问题,如何有效开展综合性学习教学已经成为现在小学语文教师讨论的热门话题。本文将从教师在课堂上如何通过教学资源的整合、互动学习的突出、实践活动的开展和互联网教学的运用这四个方面展开分析,通过多个角度和成功案例来讨论当前教师在课堂上遇到的问题。
  综合性学习就是利用多种学习手段,结合多种学习模式,通过多种媒介开展的学习行为。新课改针对小学语文教学做了重大改革,从之前传统式教育调整成更符合当前教育环境的“综合性学习”教育。自综合性学习实施后,由于各地师资水平不同,教学方案设计存在差异,导致综合性学习开展进度参差不齐。所以,教师要从实际出发,根据学生情况认真分析哪里出了问题,如何解决问题。
  一、科学整合教学资源
  教师在开展综合性学习教学前,首先要知道语文教学离不开认、读、写、悟这四个步骤,这是学习语文的基础,同时也是开展综合性学习教学的关键,教师要从这四方面认真思考,开展教学。小学高年级学生正处于思维活跃的阶段,所以教师要抓住这一特点,最大化地利用教学资源,引导学生积极参与到综合性学习教学中。教师可以通过对教材内容延伸吸引学生的注意力,以文章主题为切入点,或者以作者为切入点,设计并开展综合性学习教学。利用课堂上的多媒体技术做支撑,引导学生深入课堂,激发学生学习兴趣。通过整合教学资源,再加上教师详细讲解、故事牵引、例子分析等手段,激发学生热情,活跃课堂气氛。例如:在学习巴金《鸟的天堂》一课时,教师可以先从作者入手来讲,告诉学生作者本名叫李尧棠,“巴金”是作者的笔名。笔名是一个作家的“代号”,为了让读者更方便记住他,或者通过这个“代号”表达出自己的性格和故事等。教师可以鼓励学生给自己取一个笔名,这样学生会对写作文的兴趣大大提高。随后教师可以引导学生读课文中的重点部分,让学生找到描写大榕树和鸟的情节。同时教师利用多媒体视频投放,让学生对他们脑海里“鸟的天堂”有一个更形象的认识,在后面的课堂上,学生会对文章重点描述的这株大榕树和树丛中成百上千的鸟产生深刻的记忆。在课后,教师可以给学生安排一个作业,让学生在周末到公园的树林中观察鸟儿的活动,然后写一篇50字的观后感。让学生比较一下自己身边“鸟的天堂”和作者笔下“鸟的天堂”有什么相同之处,通过观察获得的启发是什么。然后教师要认真检查布置给学生的作业,学生当中可能会有重点观察树木的,也有重点观察小鸟的。这样,教师利用教学资源的整合开展的综合性学习就有了一个明显的提高。
  教师结合课本教材并将其科学整合的方法,能有效利用教材提供的内容延伸知识面,让学生从课本里走出来,在对课文背景有一个了解之后,再引导学生回到课本。这就像亲身下河知深浅一样,只有让学生透过课文内容看到课文背景,才能让学生回到课文以后更好地了解它。
  二、突出互动学习方式
  同时,新课改还针对小学高年级语文教学提出,要注重引入互动方式的教学观念,让师生合作学习、学生合作学习有效结合。通过互动学习,也是实现推动课堂综合性学习教学顺利开展的一个重要方法。如果想达到更真实的效果,教师可以提出互动交流的方案,比如小组竞赛、情境演绎、讲故事、课文重现等方式都是小学生愿意参加的活动。而且小學生都有喜欢交流、乐于表达的特征,针对学生的特征开展教学活动就会容易很多,在互动学习的过程中,课堂气氛会特别活跃,而且学生和教师所表达出来的感情更容易感染对方,并且会让学生内心有一种“解脱感”,摒弃了教师一言堂式的授课。所以,教师对互动学习方式的应用,能有效提高综合性学习教学的开展进度。
  例如:在学习老舍的《猫》一课时,教师可以在课堂上让学生互相交流。因为大多家庭会以小猫小狗为宠物,学生见得多,接触也多,对猫的生活习性也比较了解,而且猫又是一种人见人爱的小动物。所以,以猫为话题,可以让学生更积极地参加同伴之间的讨论互动。教师会发现,每一名学生都迫切想表达自己的想法,想让周围朋友知道自家的猫或者自己身边的猫是什么样子的。在讨论完毕以后,教师要引导学生展开师生互动,让学生认真阅读课文中猫温顺的段落和猫抓老鼠的情境。教师这时可以和学生一起针对这两个方面展开互动交流,并且要及时表扬学生观察自家猫的细腻和所投入的情感。当学生得到教师认可后,就会拿文中的猫和生活中的猫做对比,在学生感受作者流畅的文笔时,也是教师引导学生进入课堂的时候。教师在讲解《猫》的时候,要重点让学生感受到教师对猫的喜爱,由于学生爱猫,在他们感受到教师同样爱猫时,师生之间的距离就会拉近。这时教师就可以针对文章的重点内容展开讲解,讲解过程中教师也可以和学生共享一些关于猫的有趣段子,由学生讲给大家听,或者由教师讲给学生听,这个分享互动的过程同样也是一个分享欢乐的过程。能让学生集中注意力听课,也能让学生深入探索课文的内涵,更是在培养学生发现生活,感受生活的情操。
  最后,教师利用课堂剩下的时间让学生上台表演,可以是课文情境演绎,让学生扮演文中小猫的动作、神态。在增加课堂欢乐度的同时,也促进了学生对课文的记忆和对课堂内容的消化。所以,教师可以通过各类的互动方式引导学生学习课本内容,在学习课本内容的同时,教师要有针对性地加入一些幽默成分,通过互动交流的学习方式让学生感受到综合性学习的乐趣。
  三、丰富综合实践活动
  语文学习必须紧密地和生活联系起来,特别是针对小学高年级学生,这个阶段是学生从教师言传身教到自主思考的转变过程。在整个转变中,学生还没有形成全面掌握课文知识点和课文内涵的能力。因此,这个阶段特别需要学生结合生活去学习语文,从身边的人和事中发现、感受、体会语文的存在。所以,教师要结合课本,以教材为基础,设计一些趣味性的语文综合性学习实践活动。让学生在参加实践活动的过程中感悟语文,学习语文。教师要参考学生意见,尊重学生想法,了解学生喜欢什么样的实践活动,比如街头采访、公益活动、户外考察等。通过此类方法,达成综合性学习教学。   例如:在学习《生命》一课时,教师可以通过户外活动的方式和学生一起感受生命的力量。教师先要告诉学生,生命是可贵的,任何生命都是值得尊重的,它们虽然是植物或者动物,但是它们一样有享受阳光的权利,同样是我们自然界的一员。在给学生灌输了生命的可贵后,学生会对文章中飞蛾在作者手中的挣扎有所理解,同时也能感受到墙缝中瓜子壳的生命力,更能亲自触摸到自己的心跳是那么真实,用文中的话来说就是:“我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它。”教师要引导让学生任何时候都要敬畏生命,同时也要对自己的生命负责,像作者一样,不让它白白流失,让自己活得更精彩。
  在随后的户外活动中,教师可以带领学生探索生命,了解大千世界里形形色色的事物,感受事物本身给世界带来的冲击。教师可以让学生观察花园中的花,告诉学生这些花是怎么盛开的,每种花每天盛开的时间是多久,每年都在哪几个月开花等。首先,这能让学生对自然界的植物有所了解,让学生知道花不是一直开着的,草也不是一直绿着的,这都是生命的力量在支撑它们。教师也可以让学生观察小昆虫,制造惊吓后看它们是如何逃避的,有的会躲在花瓣后面,有的会飞走,有的会钻进地下。各种各样的躲避方式,可能并没有多大作用,但是这都是他们对自己生命的负责,同样也是生命带给他们的力量。这些类似的实践活动,可以让学生用贴近哲学的眼光看待世界,同样用生活的眼光学习语文,理解字里行间的道理,感受文章中的寓意。教师在达成综合性学习教学目标的同时,也能让学生更多地去感悟生活,理解生活。语文本身就源自生活,原本就是人说过的话、看过的景、见过的事合并关联,最终形成可以供人学习参考的知识,综合性学习教学也是这样,通过多种多样的教学手段和教育方法引导学生,让学生能更通透、更深入地理解知识。
  四、线上线下结合,促进综合性学习
  由于语文学习不受空间和时间的限制,所以有学者提出“大语文”的概念。即:抛开空间和时间的干扰,通过任何途径都能接受到有关语文的知识。当前社会互联网技术发展飞快,已经进入了“互联网+”时代,体现在教学中,就是课堂网络双管齐下,线上线下共同开展。这一点运用在综合性学习教学中非常合适。因为日常的家庭作业和课堂教学局限性较大,所以教师要鼓励学生多通过互联网看看外面的世界,并且发现问题、思考问题。同时,能够从中学习到很多对生活有帮助的技能,而且学生对互联网比较感兴趣,更能促进学生的自主学习性。
  例如:在学习《呼风唤雨的世纪》一课时,教师可以给学生讲述20世纪百年间人类所做出的伟大成就,其中最直接的就是彻底改变人类生活质量的互联网。首先让学生感受自己生活在21世纪是一件非常幸福的事,让学生更珍惜当下的生活。这时教师要让学生思考,現在高科技给我们生活带来了哪些变化?这些变化给我们带来的好处是什么?教师要鼓励学生踊跃发言,通过自身的感受说一说生活在这个高科技时代是一种什么感受,学生回答完问题后,教师就可以回归到课文主题上向学生提问:这既然是一个呼风唤雨的世纪,那么大家可以大胆想象一下,还有哪些美梦在未来也能成真?这时学生有可能会说发明会飞行的汽车,将来就不会在发生堵车的现象;也可能说发明一个吸收生活垃圾的设备,让大自然变得干净等等。这时教师就可以利用综合性学习教学的方法,建议学生在课后通过互联网搜索有关网络科技发展的资料,多了解一些科学知识,还可以在休息时间自己学习计算机的操作使用,告诉学生多学一些电脑科技比打网络游戏更有意义,因为学会了电脑科技可以随意制作自己喜欢的游戏。这既能激发学生的兴趣,又能让学生学习现代高科技技能,对将来的学习和生活也会有帮助。同时,教师还可以借助这个机会强化学生的写作水平,让学生在课后根据互联网大环境下的热点话题写一个评论,从中挑选好的文章发表在校园网上。而且教师要鼓励学生积极利用互联网平台提高自身学习水平,更要勇于创新,大胆想象。因为小学生天性活泼,思维敏捷,对新事物接受能力较快,所以大部分学生更喜欢教师布置的一些新颖又不缺乏挑战性的任务,这对于学生来说乐此不疲。
  通过线上线下同时获取信息的方式,学生的眼界会更开阔,不但能丰富学生的课外知识,还能让综合性学习深入学生内心,最终把“互联网+”和“大语文”的概念相结合,学生从中获得的学习乐趣是个性化的,对学生将来的成长也是非常有帮助的。
  总体来说,针对小学高年级语文的综合性学习教学方法有很多,文中提到的四个方案属于特点比较鲜明的。归根结底,还需要教师对学生多加了解,根据学生兴趣爱好作为落脚点来设计适合教材、适合学生的综合性学习教学方案。在教师根据方案实施教学的同时,要多观察学生在课堂上的变化,更要尊重学生的感受,参考学生的意见,遇到问题及时修改方案,努力贴近学生特点,尽量让知识联系生活。只要长期坚持下去,随着综合性学习教学的深入,学生的语文素养自然会稳步提高。
  (责任编辑 周子莹)
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