小学语文高年级教学评价策略
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在小学语文高年级教学中，教师在精心探索教学内容，挖掘创新教学方式的同时，要注重教学评价，充分利用评价艺术激发学生的学习动力，让他们积极参与到课堂学习和课外学习中，通过主动学习发展语文综合素质。在对学生进行评价时，教师要根据学生的具体情况进行评价，并采用多样化的评价方式，引导学生参与到评价中，让他们综合全面地认识自我，找到努力的方向和目标，充分发挥评价对他们的促进作用。
一、把握新课标要求，创新评价方式
在小学语文高年级传统教学中，教师在对学生进行评价时，只根据他们的考试成绩进行评价，这种评价方法对于一些努力学习却没有考好的学生是不公正的，没有对他们努力的过程表示肯定，容易让他们失去继续学习的动力。在新课改教学中，教师在进行语文教学时，要改变传统单一的评价方式，根据学生的学习过程、情感态度、学习结果等进行综合评价，对他们做出公正公平的评价，让评价激发学生的学习内动力，使他们积极投入学习中，在教学的各个环节发挥主体作用，促进他们语文综合素质的发展。
二、关注学生个体，进行针对性评价
随着新课标要求的提出，在小学语文高年级教学中，学生逐渐成为学习主体，在教学过程中进行自主探索努力掌握语文知识。由于学生的语文学习能力不同，对课文的理解程度也不同，在进行教学评价时，教师要关注学生的个体差异，对他们的学习提出不同的要求，并给予及时评价，使学生能认识到自己的优点，抓住缺点进行改进，不断优化他们的学习方式和过程，提升语文综合能力。对于优等生，教师要对他们的学习进度和学习效果进行评价，引导他们进行拓展学习。对于中等学生，教师要对他们的学习行为进行评价，激发他们深入学习的动力。对于学困生，教师要用发现的眼光评价他们，让他们看到自己的优点，激发学习语文的兴趣。通过针对性的评价，每个学生在语文学习活动中充分学习主体作用，使课堂教学在张弛有度的节奏中深入进行，推动语文教学的高效进行。
三、运用评价艺术，把握评价分寸
高年级小学生的自尊心较强，教师在对他们进行教学评价时，要有效运用评价艺术，把握评价的分寸，使学生在评价中能认清努力的方向，使他们充分发挥自己在语文学习的优势和特长，通过努力获得提高。在对学生进行评价时，教师要善于发现学生的优点，进行表扬，使他们获得教师的激励，产生对教师的信赖感，建立良好的师生关系。在学生出现错误时，教师不能一味地进行批评，这样容易扼杀学生的学习自信心，使他们失去学习语文的动力，而是要运用评价艺术，耐心地和学生进行沟通交流，让他们能清楚地认识到自己的错误，并主动改正错误，提高他们的学习动力，促进语文教学的高效进行。
四、采用多种评价方式，完善评价体系
在素质教育中，小学语文高年级教师在进行教学评价时，要坚持创新的教学观念，从学生的实际情况出发，选择多样化的评价方式，让教师、学生、家长都参与到评价中，使学生得到全面、公正的评价，让学生对自己有更深刻的认识。
（一）注重课堂评价及时性，激发学习主动性
小学生学习语文知识的主要场所是语文课堂，在教学活动中，教师要根据学生的学习情况及时进行评价，使他们得到教师的表扬和激励，产生强烈的学习主动性，积极参与到学习中，不断提高语文综合能力。
1.在阅读环节进行评价。在学习过程中，学生只有通过阅读才能了解课文内容，加深对课文的理解。在阅读过程中，教师要对学生的阅读情况进行及时评价，激发他们的阅读兴趣。例如，在教学《长江之歌》时，教师可以让学生进行朗读，并对他们的朗读做出评价，表扬充满感情朗读的学生。通过教师的评价，学生改正了朗读中的问题，充满情感地完成了朗读，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
2.在提问环节进行评价。问题是学生在学习语文时的促进因素。在小学语文高年级教学中，教师从课文出发设计问题，可以让学生在思考问题时对课文内容获得深刻的感悟，促进他们语文思维的发展。在问题教学中，教师要对学生给出的答案进行评价，尤其要对从创新角度分析的学生进行表扬。及时评价不仅能有效提高学生探究问题的兴趣，还能让他们学会用创新思维分析问题和解决问题，拓宽他们的思维面。通过对学生的及时评价，他们在课堂学习中始终保持积极的心态，在积极思考中促进思维的深入发展，取得高效的学习效率。
（二）注重课外评价，激发课外学习兴趣
在小学语文高年级教学中，教师不仅要注重课堂教学，还要让学生在课外进行语文学习，培养他们的课外学习兴趣，增加他们的知识积累。在课外学习中，教师要对他们的课外学习情况进行评价。在评价时教师要注重从学生的特长进行评价，使他们从评价中得到学习动力，把课外学习作为良好的习惯坚持下来，通过学习不断提升他们的语文综合素质。
（三）开展自评和互评，提高学生评价能力
教师在构建完善的评价体系时，要充分发挥学生的主体作用，可以通过自评和互评的方式使他们参与到评价中。在自评和互评中，不仅能提高学生的学习责任感，还能提高他们的评价能力，让他们能根据自己和同学的学习过程进行综合评价。通过自评的方式可以让学生对自己有全面的了解，提高他们的自我管理、自我提高的能力。通过互评的方式学生能发现同学学习过程中值得学习的地方，并运用到自己的学习中，不断提高他们的学习能力。
（四）实施家长评价机制，建立良好的亲子关系
在小学语文高年级教学中，在对学生进行评价时，教师要实施家长评价机制，让家长参与到教学评价中，了解学生的学习活动，在学习中的努力程度、学习态度以及取得成功。通过评价，让家长对学生的学习有深入了解，不再单纯用分数判断孩子是否努力，而是从多方面进行综合评价。运用家长评价机制，能让家长了解孩子在学习中的努力付出，给予孩子积极、正面的评价，建立良好的亲子关系，更有利于激发他们学习的主动性。
五、加强总结性评价，提高学习自信心
在小学语文高年级教学中，教师在运用课堂及时评价的同时，要注重总结性评价的运用，经过一周、一月、一学期后，对學生的学习经过、学习情况以及进步情况进行总结性评价，让学生获得激励的同时，看到需要努力提高的地方。在总结性评价中，不仅包括教师对学生的评价，还包括学生对自己的总结性评价，把自己的学习过程、学习效果与制定的学习计划进行比对分析，找出哪些学习计划能顺利完成，哪些学习计划还存在问题。通过分析、总结和评价，让学生对自己的语文基础和学习能力有了明确的认识，在制定学习计划、实施学习计划的过程中能不断改进存在问题的地方，促进学习的不断深入。
六、把握评价原则，实现评价的有效性
在进行教学评价时，教师为了使评价发挥有效作用，需要坚持评价原则，根据学生在学习中的实际情况给予及时评价，让他们能在评价中获得学习动力，通过评价找到努力的方向，使他们在自主学习中深入探索课文内容，提升语文综合能力。在小学语文高年级教学评价中，教师要坚持以下评价原则：
（一）平等性原则
在小学语文高年级教学中，教师面对的是语文能力不同的学生，在对他们进行评价时，教师要坚持平等性原则，不管是优等生、中等生，还是学困生，都要尊重他们，根据他们的学习情况给予评价。尤其对于学困生，要努力发现他们的优点进行评价，使他们获得学习自信心，能激发学好语文的主动性，从而学习活动中严格要求自己，不断提高语文综合能力。
（二）连续性原则
教学评价是对学生学习情况的评价方式，学生从评价中可以获得学习动力，发现自己的不足。在小学语文高年级教学中，教师在进行教学评价时，要坚持连续性原则，把教学评价贯穿到教学活动的始终，推动学生的深入学习，充分发挥教学评价对语文教学的促进作用。
总之，在小学语文高年级教学中，教师在进行教学评价时要充分运用评价的艺术性，关注学生的整个学习过程，对他们的学习情况给予及时评价，让他们能改进学习中的不足，提高学习主动性，通过深入探索提升语文综合素质。在构建多元化的评价机制时，教师要让学生、家长都参与到评价中，提高学生的评价能力，建立良好的亲子关系，提高他们的学习内动力，实现评价对学生的促进作用。
（责任编辑 范娱艳）
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