小学语文高年级教学评价策略

作者:未知

  在小学语文高年级教学中,教师在精心探索教学内容,挖掘创新教学方式的同时,要注重教学评价,充分利用评价艺术激发学生的学习动力,让他们积极参与到课堂学习和课外学习中,通过主动学习发展语文综合素质。在对学生进行评价时,教师要根据学生的具体情况进行评价,并采用多样化的评价方式,引导学生参与到评价中,让他们综合全面地认识自我,找到努力的方向和目标,充分发挥评价对他们的促进作用。
  一、把握新课标要求,创新评价方式
  在小学语文高年级传统教学中,教师在对学生进行评价时,只根据他们的考试成绩进行评价,这种评价方法对于一些努力学习却没有考好的学生是不公正的,没有对他们努力的过程表示肯定,容易让他们失去继续学习的动力。在新课改教学中,教师在进行语文教学时,要改变传统单一的评价方式,根据学生的学习过程、情感态度、学习结果等进行综合评价,对他们做出公正公平的评价,让评价激发学生的学习内动力,使他们积极投入学习中,在教学的各个环节发挥主体作用,促进他们语文综合素质的发展。
  二、关注学生个体,进行针对性评价
  随着新课标要求的提出,在小学语文高年级教学中,学生逐渐成为学习主体,在教学过程中进行自主探索努力掌握语文知识。由于学生的语文学习能力不同,对课文的理解程度也不同,在进行教学评价时,教师要关注学生的个体差异,对他们的学习提出不同的要求,并给予及时评价,使学生能认识到自己的优点,抓住缺点进行改进,不断优化他们的学习方式和过程,提升语文综合能力。对于优等生,教师要对他们的学习进度和学习效果进行评价,引导他们进行拓展学习。对于中等学生,教师要对他们的学习行为进行评价,激发他们深入学习的动力。对于学困生,教师要用发现的眼光评价他们,让他们看到自己的优点,激发学习语文的兴趣。通过针对性的评价,每个学生在语文学习活动中充分学习主体作用,使课堂教学在张弛有度的节奏中深入进行,推动语文教学的高效进行。
  三、运用评价艺术,把握评价分寸
  高年级小学生的自尊心较强,教师在对他们进行教学评价时,要有效运用评价艺术,把握评价的分寸,使学生在评价中能认清努力的方向,使他们充分发挥自己在语文学习的优势和特长,通过努力获得提高。在对学生进行评价时,教师要善于发现学生的优点,进行表扬,使他们获得教师的激励,产生对教师的信赖感,建立良好的师生关系。在学生出现错误时,教师不能一味地进行批评,这样容易扼杀学生的学习自信心,使他们失去学习语文的动力,而是要运用评价艺术,耐心地和学生进行沟通交流,让他们能清楚地认识到自己的错误,并主动改正错误,提高他们的学习动力,促进语文教学的高效进行。
  四、采用多种评价方式,完善评价体系
  在素质教育中,小学语文高年级教师在进行教学评价时,要坚持创新的教学观念,从学生的实际情况出发,选择多样化的评价方式,让教师、学生、家长都参与到评价中,使学生得到全面、公正的评价,让学生对自己有更深刻的认识。
  (一)注重课堂评价及时性,激发学习主动性
  小学生学习语文知识的主要场所是语文课堂,在教学活动中,教师要根据学生的学习情况及时进行评价,使他们得到教师的表扬和激励,产生强烈的学习主动性,积极参与到学习中,不断提高语文综合能力。
  1.在阅读环节进行评价。在学习过程中,学生只有通过阅读才能了解课文内容,加深对课文的理解。在阅读过程中,教师要对学生的阅读情况进行及时评价,激发他们的阅读兴趣。例如,在教学《长江之歌》时,教师可以让学生进行朗读,并对他们的朗读做出评价,表扬充满感情朗读的学生。通过教师的评价,学生改正了朗读中的问题,充满情感地完成了朗读,激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
  2.在提问环节进行评价。问题是学生在学习语文时的促进因素。在小学语文高年级教学中,教师从课文出发设计问题,可以让学生在思考问题时对课文内容获得深刻的感悟,促进他们语文思维的发展。在问题教学中,教师要对学生给出的答案进行评价,尤其要对从创新角度分析的学生进行表扬。及时评价不仅能有效提高学生探究问题的兴趣,还能让他们学会用创新思维分析问题和解决问题,拓宽他们的思维面。通过对学生的及时评价,他们在课堂学习中始终保持积极的心态,在积极思考中促进思维的深入发展,取得高效的学习效率。
  (二)注重课外评价,激发课外学习兴趣
  在小学语文高年级教学中,教师不仅要注重课堂教学,还要让学生在课外进行语文学习,培养他们的课外学习兴趣,增加他们的知识积累。在课外学习中,教师要对他们的课外学习情况进行评价。在评价时教师要注重从学生的特长进行评价,使他们从评价中得到学习动力,把课外学习作为良好的习惯坚持下来,通过学习不断提升他们的语文综合素质。
  (三)开展自评和互评,提高学生评价能力
  教师在构建完善的评价体系时,要充分发挥学生的主体作用,可以通过自评和互评的方式使他们参与到评价中。在自评和互评中,不仅能提高学生的学习责任感,还能提高他们的评价能力,让他们能根据自己和同学的学习过程进行综合评价。通过自评的方式可以让学生对自己有全面的了解,提高他们的自我管理、自我提高的能力。通过互评的方式学生能发现同学学习过程中值得学习的地方,并运用到自己的学习中,不断提高他们的学习能力。
  (四)实施家长评价机制,建立良好的亲子关系
  在小学语文高年级教学中,在对学生进行评价时,教师要实施家长评价机制,让家长参与到教学评价中,了解学生的学习活动,在学习中的努力程度、学习态度以及取得成功。通过评价,让家长对学生的学习有深入了解,不再单纯用分数判断孩子是否努力,而是从多方面进行综合评价。运用家长评价机制,能让家长了解孩子在学习中的努力付出,给予孩子积极、正面的评价,建立良好的亲子关系,更有利于激发他们学习的主动性。
  五、加强总结性评价,提高学习自信心
  在小学语文高年级教学中,教师在运用课堂及时评价的同时,要注重总结性评价的运用,经过一周、一月、一学期后,对學生的学习经过、学习情况以及进步情况进行总结性评价,让学生获得激励的同时,看到需要努力提高的地方。在总结性评价中,不仅包括教师对学生的评价,还包括学生对自己的总结性评价,把自己的学习过程、学习效果与制定的学习计划进行比对分析,找出哪些学习计划能顺利完成,哪些学习计划还存在问题。通过分析、总结和评价,让学生对自己的语文基础和学习能力有了明确的认识,在制定学习计划、实施学习计划的过程中能不断改进存在问题的地方,促进学习的不断深入。
  六、把握评价原则,实现评价的有效性
  在进行教学评价时,教师为了使评价发挥有效作用,需要坚持评价原则,根据学生在学习中的实际情况给予及时评价,让他们能在评价中获得学习动力,通过评价找到努力的方向,使他们在自主学习中深入探索课文内容,提升语文综合能力。在小学语文高年级教学评价中,教师要坚持以下评价原则:
  (一)平等性原则
  在小学语文高年级教学中,教师面对的是语文能力不同的学生,在对他们进行评价时,教师要坚持平等性原则,不管是优等生、中等生,还是学困生,都要尊重他们,根据他们的学习情况给予评价。尤其对于学困生,要努力发现他们的优点进行评价,使他们获得学习自信心,能激发学好语文的主动性,从而学习活动中严格要求自己,不断提高语文综合能力。
  (二)连续性原则
  教学评价是对学生学习情况的评价方式,学生从评价中可以获得学习动力,发现自己的不足。在小学语文高年级教学中,教师在进行教学评价时,要坚持连续性原则,把教学评价贯穿到教学活动的始终,推动学生的深入学习,充分发挥教学评价对语文教学的促进作用。
  总之,在小学语文高年级教学中,教师在进行教学评价时要充分运用评价的艺术性,关注学生的整个学习过程,对他们的学习情况给予及时评价,让他们能改进学习中的不足,提高学习主动性,通过深入探索提升语文综合素质。在构建多元化的评价机制时,教师要让学生、家长都参与到评价中,提高学生的评价能力,建立良好的亲子关系,提高他们的学习内动力,实现评价对学生的促进作用。
  (责任编辑 范娱艳)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14845770.htm

服务推荐