小学高年级语文阅读教学之我见

作者:未知

  摘 要:阅读教学的成败对学生的语文学习成绩好坏及其未来发展都有着直接的影响,因此阅读教学在小学语文教学中占据着重要位置,也是整个语文教学的灵魂和精华所在。鉴于此,语文教师应该丰富自身教学手段和教学内容,牢牢抓住每一个能够提高学生阅读能力的机会,以此促进学生阅读能力的有效提升。
  关键词:小学语文;高年级阅读;教学策略
  小学高年级的学生自身已经具备一定的阅读能力,在生字词的积累和语言的表达和组织等方面都已经有了自己的想法。因此,语文教师在进行阅读教学时,必须要符合学生的实际学习需求,为学生创设良好的阅读环境,加强对学生的阅读指导,激发学生的阅读兴趣,从而促进学生阅读有效性的提升。本文以语文S版五年级课文《小麻雀》为例,对此进行了相关分析与研究。
  一、创设情境,调动学生阅读热情
  良好阅读环境的创设,有助于营造适宜学生阅读的氛围,对学生阅读形成导向性作用,调动学生自主阅读的积极性,进而形成良好的阅读教学环境。学生进行阅读学习的前提就是舒适的阅读环境,也是学生进行有效阅读的重要保障。对此,小学语文教师可以根据学生的实际阅读需求和课文内容,运用多种手段为学生创设相应的阅读环境,以此调动学生的阅读热情,激发学生阅读兴趣,从而提高阅读教学的有效性。例如,在教学《小麻雀》一课时,我就根据课文内容先给学生创设一定的情境,以此快速吸引学生注意力,从而调动学生阅读课文的热情和兴趣。
  首先,提问学生:“同学们,你们喜欢童话故事吗?说一说你印象最深的童话?”学生踊跃发言,介绍的大多都是一些耳熟能详的童话故事。如:大年夜里赤脚在大街上卖火柴的小女孩让我们同情落泪;遭受嘲笑、排挤、自卑丑陋的丑小鸭,让我们懂得了在自信与拼搏中也能实现自己的梦想;海的女儿为了王子的幸福,自己投入海中化为泡沫……然后,利用多媒体给学生播放带有音乐的图片,让学生欣赏《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等故事图片,以此调动学生的学习热情,激发学生兴趣,促使学生快速进入学习状态。最后,引导学生学习新课:“那么,今天我们再来学习一篇新的童话故事。”(板书《小麻雀》)随后利用多媒体给学生播放新课情境图片,以直观生动的形象吸引学生注意力,引发学生的好奇心和探究欲,从而充分调动学生阅读课文的热情。
  由此可见,为学生创设一定的阅读教学情境,既能让学生对所学课文产生生动直观的印象,还能帮助学生唤醒记忆,从而达到调动学生阅读热情的教学目的。
  二、巧妙设疑,培养学生阅读能力
  阅读教学,顾名思义“读”才是其核心内容。但是学生的阅读需要教师精心设计问题,并用巧妙的方法引导学生自主阅读。因此,教师要根据阅读课文的内容巧妙地设置疑问,以此调动学生主观能动性,促进学生阅读能力的培养。
  我在教学《小麻雀》一课的过程中,并没有一上去就给学生介绍本篇课文的中心思想,而是通过引导学生回忆旧知识,让学生根据提示自由阅读课文,对课文有一个整体感知。之后,再设置疑问:“本篇课文主要写了谁?什么事?”学生听了问题,立刻会下意识地去思考课文内容。这时,我再引导学生:“在普季克的成长过程中,大致经历了几个阶段?从文中画出来相关语句,读一读。”在我有意识地引导和学生的积极思考下,他们很快总结出小麻雀普季克的成長经历了三个阶段,即小普季克不会飞,对外界很是好奇,但是又不相信妈妈的话,不听妈妈劝告;不小心掉在一只大花猫旁边,妈妈奋不顾身保护他,他在又急又怕的情况下,竟然飞起来了,妈妈的尾巴也被大花猫咬掉了;小普季克会飞了,心情既高兴又难过。通过这样层层深入的学习方式,学生既能加深对课文内容的理解,又能锻炼自身的阅读能力。
  由此我们可以发现,教师在阅读教学中精心设计相关问题,有助于学生调动参与阅读的积极性,引发学生的好奇心和求知欲,从而发散学生思维,促进学生逻辑能力和阅读能力的发展。另外,在阅读教学中设疑的方式多种多样,我们也可以根据需要阅读课文的不同角度、设置不同的疑问,从而达到培养学生阅读能力的目的。
  三、利用网络资源,拓展学生阅读途径和阅读量
  当前,网络信息技术的飞速发展,教育也开始走向信息化的道路。因此,在教师在拓宽学生阅读面、增加学生阅读量的过程中,除了可以给学生推荐适合阅读的纸质书籍文献之外,还可以通过网络为学生选取一些优秀的阅读材料,这样能够最大限度地增加学生阅读量,拓宽学生阅读面,进而促进学生阅读能力和语文素养的有效提升。
  我在引领学生学习《小麻雀》时,就是在培养学生的阅读兴趣之后,对课文进行延伸,让学生在网上查阅高尔基的作品,以此促进学生课外阅读量和阅读面的增加,既能培养学生的阅读兴趣,又能提高学生的阅读能力。
  网络阅读模式的增加,对于学生视野的开阔和情感体验的丰富,都有着非常重要的促进作用。但值得注意的是,教师在引导学生通过网络进行阅读时,一定要注意防止学生受不良信息的影响,及时对学生阅读材料进行审阅和指导。
  总之,小学语文阅读教学的方法丰富多样,但也需要语文教师及时丰富自身的教学理念,明确教学目标,真正地将正能量传递给学生,对学生给予一定的尊重和信任,从而让学生的思想自由翱翔,激发学生创新思维,从而促进学生综合素质的提高。
  参考文献:
  [1]赵燕.小学高年级语文阅读教学研究[D].沈阳师范大学,2018.
  [2]亓发芳.浅谈小学高年级语文阅读教学[J].课程教育研究,2017(37):87-88.
  编辑 刘瑞彬
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