小学高年级语文群文阅读教学的实践探索
来源:用户上传
作者:
【摘要】语文作为小学阶段的重要基础课程，其语文学习习惯的培养对学生未来的发展具有重要影响，故而本文针对群文阅读教学中存在着难点和疑点，对其教学模式的应用进行了全面探析，以期从根本上提高学生对于文章的阅读理解能力。
【关键词】小学语文;群文阅读;教学模式;实践探析
小学作为语文课程教学的初始阶段，学生学习习惯的养成对于后期自身发展具有重要影响，且伴随新课程教育体系改革地不断深入，阅读教育成为了语文学科教育的关键点，为此经过十几年来小学教育工作者不断地探索实践，群文阅读教学模式应运而生，简单来讲，“群文阅读”指的是在当前新课程教育体系改革下，教育工作者通过课前备课以及课堂整体设计，将相同主题或者题材的阅读文章横向联系起来，让学生阅读过程中以小观大，以此来逐渐培养起学生文章阅读的敏感性，进而为学生文章阅读理解能力和比较分析能力的提高打下坚实基础的一种现代化教学模式。
一、现阶段小学语文群文阅读教学存在的问题
近年来，伴随新课程教育体系改革的不断完善和发展，“群文阅读”作为一种新型的教育教学模式，由于尚处于探索阶段，故而在进行实际应用过程中，各种教学问题也屡见不鲜，如，教师对“群文阅读”方式和内涵没有完全理解，缺乏有效的指导;学生阅读能力低下，对“群文阅读”还不能完全适应等。
二、小学语文群文阅读教学的优化策略
1.选择相同主题和题材的文章，使其与阅读文本进行有机结合
经大量教研数据分析可知，在群文阅读教学模式应用过程中，只有主题或体裁相同的文章，才能与阅读文本进行有机结合，故此为从根本上有效地提高小学语文阅读教学的教学质量和教学效率，一方面教育工作者需在课前有规律、有组织、有计划地将主题相同亦或是体裁相同的文章进行整合，而后在进行课堂教学实践过程中，教育工作者可通过采取让学生自主对整合文章与教学阅读文本比较分析的教学模式，以此使其对课程教学内容形成系统完整认知的基础上，加深对文章的记忆和理解，进而为后期教育工作者各项教学活动的开展打下了坚实基础，而另一方面教育工作者在提供给学生充足阅读文章后，可引导学生自主进行文章主旨的概括、表达方式的分析以及各项内容的整合，从而在确保其课堂家乡噢诶主体作用充分发挥的同时，为其阅读兴趣的培养打下了坚实基础。
例如，在小学语文四年级上册第一单元的课程教学时，教育工作者可采取让学生自主阅读《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》四篇文章的教学方式，使其对每篇文章的主旨进行概括，以此为学生对课程内容主题深入理解教育目标的实现打下了坚实基础，也为其“举一反三”思维习惯的养成创造了良好条件，此外通过类比分析可知，无论是描写钱塘江海潮雄伟壮观的《观潮》，还是讲述自然大峡谷壮阔美景的《雅鲁藏布大峡谷》......其描写的都是自然美景，相较于传统的应试教育教学手段，这种通过同一主题或体裁的群文阅读教学模式，从某方面而言不仅可加深学生对于文章的记忆和理解，同时在提高学生阅读能力等方面也发挥了显著作用。
2.激发学生参与语文群文阅读的学习兴趣，提升学生的综合应用能力
新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也对教育工作者后期各项教学活动的开展作出了明确规范——在日常课堂教学实践过程中，教育工作者各项教学活动的开展都需以“激发学生学习兴趣”为目的，由此可知在当前新课程教育体系改革下，学生主观能动性的发挥对教育工作者的教学质量和教学效率具有重要影响，而经大量教研数据分析可知，学生的学习意向是影响小学生语文课程学习的重要心理因素，而相对于低年级语文文本而言，小学高年级的课程几乎大部分的内容都是文字，即通过文字表现情景、意向和主旨等等，因此在进行课程教学时，学生的学习意识往往并不强烈，甚至长此以往会导致其抗拒心理和畏难情绪的产生，进而对学生的学习和成长是极为不利的。因此，为从根本上有效地解决上述问题，一方面教育工作者在整合其它文本资料时，可选用一些有趣味性的阅读材料，以此来提高学生参与课文群文阅读的学习意向，而另一方面教育工作者还可通过借助多媒体图片、声音、视频等元素，对教学模式进行革新，从而有组织、有目的、有计划性的引导学生共同参与学习和讨论，以此在确保其主体作用充分发挥的基础上，是其能对文本内容进行正确、有效归纳总结，从而在促进学生阅读理解能力的基础上，为其综合应用能力的提升打下坚实基础。
例如，在完成《触摸春天》课程教学后，为从根本上加深学生对于春天内容的记忆和理解，锻炼其表述能力，教育工作者可通过借助当前先进的多媒体技术手段，以视频的方式将《春之怀古》以及朱自清先生的《春》等文本进行播放，从而在培养学生阅读兴趣的同时，为其自主学习意识的养成打下了坚实基础，而除此之外，一方面教育工作者還可将阅读作品的寻找途径告知学生，而后为其自主探索意识的培养创造了良好条件，另一方面除将同一主题文本应用到课程教学中午外，教育工作者还可将同为盲女孩的海伦·凯勒作品——《假如给我三天光明》来带领学生进行学习，以此通过一系列的引导，使学生在群文阅读中不断地提升自身的知识整合能力、激发自身的自主学习意识。
三、结语
综上所述，近年来，随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求，而语文作为最基础的一门课程，为从根本上有效地提高阅读教学质量和教学效率，将群文阅读实践到日常的教学过程中，是现阶段提高小学生语文阅读学习能力的重要基础和根本前提。
参考文献：
[1]郑亚利.群文阅读选材技巧浅析[J].教学与管理，2015（29）.
[2]唐繁荣.群文阅读，开启语文教改的另一扇窗——群文阅读的构建策略[J].新课程（上），2015（10）.
[3]黄玲玲.小学低段语文群文阅读议题的选择[J].教学与管理，2015（20）.
[4]罗良建.群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”[J].教育科学论坛， 2015（10）.
[5]王朔，李爽.群文阅读实践概述[J].上海教育科研，2015（04）.
[6]李祖文.关于“群文阅读”教学的一些冷思考[J].语文教学通讯，2015（03）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14884441.htm
