如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂

作者:未知

  【摘要】小学教育体系中,语文是基础的学科,也是最为关键的学科。在小学语文教学中,阅读起到了非常重要的作用。随着新课程改革理念的不断深入,在高年级语文教学中,教师更为重视阅读和写作的教学。在语文阅读教学中,需要学生具备较多的阅读量,并且能够将自己的感受和体验表达出来。语文学科具备实践性和综合性,因此,教师在阅读教学中,应创新教学模式和手段,并结合教学内容以及学生的性格特征和实际情况,采取一些有效的教学方式,让学生产生学习的动力,不断增强学生语文阅读能力,从而促进小学高年级语文课堂教学的高效性。
  【关键词】小学语文 高年级 阅读教学 高效课堂
  无论是小学、初中,或是高中阶段的教学,语文学科的教学都是非常重要的,并且,由于语文的人文性和工具性特点,能够让学生在学习其他科目时,有一定的理解能力。但是在目前的小学高年级语文阅读教学中,教师在课堂上往往采取传统的教学方式,单方面的向学生灌输知识,而学生缺乏足够的思考和探究时间,致使小学高年级语文课堂阅读效率不高,小学生缺乏学习语文的热情,因此,教师需要对阅读教学引起高度重视,积极创新和完善自身的教学模式,充分利用多样化的教学手段,提高小学生学习语文的兴趣,从而促进高年级语文阅读教学高效进行。
  一、小学高年级语文高效课堂的阅读教学现状剖析
  目前,在高年级语文高效课堂的阅读教学中还存在不少的问题。首先,由于教师传统教学观念根深蒂固,在课堂教学中占据主导地位,忽视了学生在课堂中的主体作用。所有的学习活动都是按照教师的安排进行的,学生难以独立、自主的进行。在这种模式下,学生缺乏独立思考以及课堂发言的机会,教师的主观意愿占据了主导,降低了学生的学习积极性。其次,在课堂教学中,为了让学生的主体地位得以体现,往往都是让学生自主进行学习,对于学生的学习方向没有进行规划,对于那些重难点知识也没有进行引导,致使学生在学习活动毫无目的可言,没有方向和重点,失去了学习的热情和兴趣,降低了学生学习的效果。因此,教师需要对这种教学方式进行改革与创新,提高小学高年级语文课堂阅读教学的高效性。
  二、小学高年级语文高效课堂的阅读教学策略
  1.语文阅读教学中应该追求美
  每个人都喜欢美,追求美的事物,虽然没有明确的划分什么是美,什么是丑,但是每个人都有属于自己的评判标准,这是一种与生俱来的生理。如婴儿能够判断出到底是优美的妙音还是嘈杂的杂音的好听,再如只要是女孩子都喜欢好看的衣服,会将自己打扮的光鲜靓丽,也希望别人能够看到自己的美丽,并赞美几句。虽然世界上的事物都有一些缺陷,不能保证完美无缺,但是我们都有追求美的权力。在高年级语文课本上有许许多多的优美语言,这些素材都能够对学生进行审美教育,如果小学高年级语文教师能够在阅读教学进行审美教育,让学生自主去发现美,追求美,能够激发小学生学习的积极性,促使课堂教学更为高效。
  2.全面培养学生阅读兴趣
  俗话说:“兴趣是最好的老师”。由此可见,促进小学高年级语文课堂阅读教学的高效性,需要教师发挥自身的引导作用,让学生在教师的引导下感受阅读中的乐趣,充分调动学生学习积极性,提高学生阅读水平。高年级阶段的学生,他们往往更为好动,注意力往往在集中在那些有趣的事物上,难以全神贯注的接受知识,因此,高年级语文教师在阅读教学过程中,应注重激发学生阅读的兴趣,创新自身的教学观念和模式,运用丰富多样的教学手段,并结合小学生的性格特征、阅读水平和学习需求,采取针对性的策略展开阅读教学。具体来说,教师在阅读教学中,要重视自身的语言艺术,也就是不能用单调的、枯燥的语言、语调进行教学,而是应该利用多样化的语言艺术让学生更为全面、深刻的感受本文内容,从而营造出具有感染力的教学氛围,达到喜于听,乐于学,悦于行的目的。
  例如,在阅读《开国大典》时,应充分发挥自身的引导作用,利用丰富的情感、慷慨的语言展开阅读教学,激发学生内心的民族自豪感和学习自信心,从而深刻地理解作者在课文中表达出来的情感,最大程度发挥出阅读教学的价值。
  3.有效提升精读开展价值
  课文精读能够启迪小学生的思维,帮助小学生养成良好的阅读习惯。因此教师在阅读教学中,应当严格遵守课标中设定的精读课例展开教学。
  首先,教师在阅读教学中要想激发学生的阅读热情,就需要开展有效的课堂导入,教师应根据小学生的性格特点和学习情况,采取一些有趣的导入方式,如故事导入、情景导入等,这样,就能提高学生的阅读兴趣和积极性,为接下来的阅读教学奠定基础。
  其次,教师也要布置一些预习任务。在课前,教师可以为学生布置一些任务,如收集写作的背景和资料、了解文章的内容和结构等,并且让学生将过程中碰到的难题记录下来,并通过课余时间将基础工作准备完毕,从而确保阅读教学顺利开展。
  最后,教师在进行阅读教学过程中,应为学生留出足够的阅读时间,让学生自主阅读,并营造出宽松、和谐的阅读氛围。同时,可以以小组为单位,让学生通过组内合作进行探究活动,根据教师的评价完善自身的不足并改正,真正全面发展自己的综合素养。
  4.充分彰显学生主体地位
  在传统的教学观念下,教师在课堂上只是单纯的灌输知识,学生知识被动的接受,缺乏独立思考与探究的机会。对于这一情况,教师应积极创新自身的教学观念,充分彰显出学生在课堂上的主体地位。
  首先,彰显学生的主体地位能够让教师主体过渡为学生主体。即教师将所有学生分为数个小组,并遵循“组间同质、组内异质”的原则,为各个小组安排不同的任务。小组组长可以自行为組员安排任务,阅读内容以及阅读方式,从而完成各自的任务,并交由教师进行评价。在这个过程中,充分发挥了学生的主体地位,同时也帮助小学生在阅读活动更具有系统性和规范性。
  其次,高年级的小学生相对于低中年级的学生来说,他们更为活泼好动,并且也具有一定的敏捷思维,教师就可以针对高年级学生的特点,利用丰富多样的阅读活动,不断提高小学生的阅读能力和语文素养。不管是丰富有趣的角色扮演,还是精彩纷呈的话剧表演,都需要学生对文本内容有深刻的理解。例如,在阅读《晏子使楚》时,就可以让学通过角色扮演的方式,将自身放到文本人物的位置上进行阅读,并不断思考自身角色所表现出来的情感,从而在角色扮演中加深对文本内容和情感的理解,并提高课堂教学效率。
  最后,教师开展阅读教学时应打破课堂及课文的束缚,积极引导学生进行课外阅读。例如,教师可以为学生推荐一些积极的阅读书籍,并且利用开展阅读笔记、阅读心得等活动形式,并为学生营造出和谐、愉悦的阅读环境,让学生在课堂上交流自身的阅读感悟,提升小学生的语文素养,助力阅读教学高效率的进行。
  总而言之,在小学高年级语文课堂教学中,阅读作为重要组成部分,教师应该通过全面培养学生阅读兴趣、有效提升精读开展价值以及充分彰显学生主体地位等三方面入手,不断提升阅读教学的科学性、高效性,从而促进小学生的综合素质全面发展。
  参考文献:
  [1]徐鹏坤.关于小学语文阅读教学高效课堂的探索[J].作文成功之路,2017,(06):56.
  [2]魏颖超.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程,2016,(08):167.
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