您好, 访客   登录/注册

多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用

来源:用户上传      作者:

  【摘要】音乐教育是高校重要的教育内容,对于培养学生的音乐素养具有重要作用。从当前时代的发展来讲,音乐文化的发展越来越多元化,再加上新媒体盛行,为学生创造了接触多元音乐文化的渠道。所以,对于高校音乐教育而言,就要跳出书本教育,实现多元文化音乐教育,构建更加高效的音乐教学模式,推动学生音乐素质和思想情操的发展。对此,本文分析了目前高校音乐教育的常见问题,然后探讨了多元文化音乐的价值内涵,最后探讨了具体的教学应用措施,希望能够给予音乐教师一些参考。
  【关键词】高校音乐;多元文化;音乐教育;价值内涵;应用措施
  【中图分类号】G4                               【文献标识码】A
  高校音乐课程的开设越来越多,但教育活动的发展水平并未跟上课程建设的步伐,导致学生的成长发展受到了不同程度的影响。多元文化对高校音乐教育形成了冲击,不同文化的冲击与交互,造就了不同的音乐风格和艺术形式。因此,在高校音乐课堂中,就要实施多元文化音乐教育,创造一个更加开放的音乐课堂,对学生进行有效的教育培养。
  一、当前高校音乐教学存在的不足
  从目前实际情况来讲,在高校音乐教育中,还存在一些较为明显的问题,这也是一些普遍性存在的问题,需要引起音乐教师的重视。首先,教育内容同质化明显。目前,许多高校在音乐课程设置上非常相似,甚至有些学校使用的教材完全一样。同质化的音乐教育,不能体现出学校的特点,也不能体现出多元文化的特点,使得教学活动较为局限。其次,教育活动局限于书本教材。部分教师在音乐教学中仍旧延续了以往的模式和思想,在课堂上完全依照课本展开教学讲解,这导致课堂教学活动没有创新,对学生而言仍旧是单方面的知识灌输,这样就导致学生难以有较高的学习热情,课堂上的参与度较低,对相关音乐知识的理解也存在不足,导致最终的音乐教学效果难以达到预期的水平。最后,教学模式单一。在多元文化的冲击下,音乐文化的表达具有很多不同的形式和渠道,这可以给受众创造不一样的体验。而在高校音乐教学中,教学模式较为单一,没有紧跟当前多元文化发展的时代步伐,导致音乐教育活动甚为局限,没有在新时期取得新发展。
  二、多元文化音乐教育的价值内涵
  近些年,经济的快速发展推动了音乐的发展,尤其是当前新媒体的快速崛起和覆盖,为音乐传播创造了多样化的渠道。新媒体引发了文化变革,在音乐方面也催生了很多全新的音乐文化形式,比如呼麦音乐、网红音乐等,这些不同的音乐文化,虽然质量参差不齐,但是切实推动了音乐文化的多元化。对于高校音乐教育活动来讲,在多元文化视角下构建多元化的音乐教育,就具有了相当深厚的价值内涵。
  促进音乐文化融合发展。融合发展是现今一个较为广泛流行的词汇,不同元素在一个环境中融合,创新出一个新事物。在音乐这个方面也是如此,不同的音乐文化相互融合,催生了新的音乐文化形式,推动了音乐的发展。在高校音乐教育中,基于多元文化视角构建音乐教育新模式,可以推动音乐文化的融合发展,为学生营造全新的音乐教育模式。
  激发学生音乐学习兴趣。从目前实际来讲,部分学生在音乐课堂上兴趣不高,一个核心原因就是教学内容较为单调,难以引起学生的兴趣,大部分内容集中在古典、传统和民族音乐这三个方面。对于现在的流行音乐、说唱音乐等缺乏关注,这就导致教育活动背离学生的兴趣实际,如此一来,自然会影响到音乐教育的有效性。
  贴近教育改革趋势要求。高等教育改革在当前的新形势下是一个重点,因为时代的不断变化,使高等教育所面临的现实情况产生了变化,贴近要求,实现改革,是目前各专业教师需要关注的一方面工作。对于音乐教育来讲,多元文化音乐教育可以对学生的核心素养实现有效的培养提升,促进学生的综合发展,这和当前的教育改革要求是相符合的,能够助推音乐教育实现不断的进步。
  三、高校音乐教育实现多元文化音乐教育的有效措施
  构建多元文化音乐教育,对于高校音乐教育而言具有积极作用,在当前新时代,采取要合理的措施加快多元文化教育的实施。
  (一)构建多元文化音乐课程体系
  要实现多元文化音乐教育,那么首要任务就是要从课程体系这个方面进行改革创新,也就是要构架多元文化音乐课程体系,打破以往单一的和同质化的课程结构,创造不一样的音乐教育体系。首先,需要结合院校实际构建具有特色的音乐课程。不同高校,在性质上存在不同,有的院校偏理工,有的院校偏文史,还有的院校属于综合性院校,音乐课程的构建,可以结合学校实际创设一些具有院校特点的课程。其次,要融入地域文化特色构建音乐课程。每个地方都有各具特色的民间音乐,在音乐课程的构建中,可以将本地民间音乐文化融入进来,构建特色民间音乐课程,这样不仅丰富了音乐教育内容,还可以起到传承保护民间音乐的作用。最后,要着眼于学生兴趣创新课程设置。从高校学生兴趣这个方面来讲,有的学生喜欢通俗流行音乐,有的学生喜欢说唱音乐,有的喜欢乡村音乐,喜好各不相同。对此,就可以从学生兴趣出发,构建符合学生兴趣的音乐课程,以此实现多元文化音乐课程体系的建设。
  (二)构建多样化的音乐教育方法
  多元文化音乐教育的实现,不仅仅是对音乐课程进行重新构建,还需要从教育方法上实现转变创新,构建多样化的教育方式,体现出音乐教育多元文化的特点与内涵。首先,可以借助新媒体进行教学。现今,新媒体发展迅速,小视频、网络直播成为了音乐传播的重要渠道,也顺势催生了不同的音乐文化。在音乐教育中,可以将小视频和网络直播引入音乐教学,通过这些新颖的形式,有效激发学生的音乐学习兴趣。其次,可以构建以生为本的课堂。在多元文化音乐教育中,需要学生实现主动参与,只有学生主动参与进来,才能对多元音乐文化实现吸收。因此,在开展课堂教学时,教师要构建生本课堂,突出学生在课堂上的主体地位,让学生积极主动地参与学习。
  (三)加强音乐实践体验多元文化
  音乐教育不能局限于课堂理论教学中,这样无法让学生对音乐文化实现感同身受的理解。所以,多元文化音乐教育要引导学生参加音乐实践,对相关的文化进行体验感受。比如,可以引导学生参加校园歌手大赛,通过歌手大赛展现自身的音乐素养,同时感受相应的音乐文化。此外,还可以引导学生参加音乐综艺节目的城市海选活动,体验不一样的音乐氛圍和环境,产生不一样的音乐感受。不仅如此,还可以让学生进行街边音乐表演,或者组织音乐公益演出等。通过多样化的实践,让学生体会其中的多元文化,提高学生的音乐素养。
  四、结束语
  在高校音乐教育中,基于多元文化构建音乐教育,这对于学生的成长发展而言意义重大。在当前的新时期,要对此加以关注,通过合理的手段推动音乐教育多元文化的融入和体现。
  参考文献
  [1]刘洋.高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的价值分析[J].戏剧之家,2017(13):204.
  [2]刘玲.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的应用与融合分析[J].黄河之声,2018.
  [3]桑伟.探析高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].黄河之声,2017(4):54.
  作者简介:李少华(1966—),男,汉族,江西萍乡人,音乐学士,萍乡学院初等教育学院,副教授,研究方向:音乐教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14971421.htm