浅议如何在学校音乐教育中传承地域音乐文化

作者:未知

  【中图分类号】G642       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0039-01
  音乐是一种通用性的艺术语言,打破了时间和空间上的限制,是一种带有浓厚艺术色彩的特殊文化形式。每一个民族都有属于自己的民族音樂,具有鲜明的民族特点。学校作为音乐教育的载体,在音乐教育中发扬民族文化,传承地域传统音乐文化,承担着推动民族音乐的发展,抵御外来音乐文化冲击的重要任务。将地域音乐文化向学生以人文教育的方式进行传承,确定地域音乐文化的重要地位,将地域音乐文化纳入学校音乐教育的内容中去,对于推动民族音乐的发展,实现地域音乐文化的传承意义重大。
  一、地域音乐文化传承的必要性
  地域音乐文化是指在某一个地域范围内形成的一种特殊音乐文化,具有鲜明的地方特殊和本土民族色彩。它来源于民间,发展在民间,在本地域范围内生长与本土的人们生活相融合,深入到当地人们的灵魂,为人们内心中所认可和接受。因此,地域音乐文化可以说是地域文化的重要内容之一,在地域文化体系中占有非常重要的地位。地域音乐文化社会功能强大,对于人们有独特的感染力,也因此会在一定程度上对人们的思想观念起到的教化作用。由此可见对地域音乐文化进行传承是人类社会发展的必然结果,对地域文化和民族音乐的发展具有积极的推动作用。
  正确认识、传承与发展地域音乐文化,认真思考地域音乐文化与学校音乐教育的融合。大力弘扬民族、地域优秀音乐文化的精华,传承并发展中国本土音乐文化。以地域音乐文化为载体和主要内容的教学既丰富音乐教育的同时,还创造了其他一些更为深远的价值和意义。它能够促进本土音乐文化的传承和发展,又能够提高大众的民族性,使“母语教育”得以回归。由此可见对地域音乐文化进行传承是当下社会的客观需求。
  二、地域音乐文化在学校音乐教育中的现状
  1.学校方面存在的问题。
  首先音乐教育专业在学校中并没有达到全面普及的程度,很多学校即使开设了专门的音乐教育专业,也很少有建立地域音乐资源库,对地域音乐文化重视不足是现今学校音乐教育中存在的主要问题。在教学内容方面比较盲目,课程体系的设置有较大的随意性,地域音乐文化教育意识淡薄,地域音乐文化的特色没有得到很好的发扬,资源利用率不高,这都是地域音乐文化在学校音乐教育传承中存在的突出问题。其次,学校音乐教育用的音乐教材除了国家教育统一教材外还有一部分是使用校本教材。校本教材是学校根据教学内容和课程要求自行开发设计的教材,因此校本教材的设计和开发以及其适用的教学范围是体现学校音乐教育方面对地域音乐文化重视及实施程度的直接表现。学校所在的区域都有其自身的民族特色和音乐文化,但是从地域音乐文化教育的实施程度来看,很多学校都缺乏与本地域音乐文化相关的教学环境和基础设施,教学资源欠缺,实训机会不多,对地域音乐文化的传承和创新更是无从谈起。
  2.教师方面存在的问题。
  教师是音乐教育的主要实施者,教师对于地域音乐文化的认识对于教育理念的建立,教学内容的选择以及教育方法的采用都有直接的影响。很多教师自身都没有进行过专门的地域音乐文化的学习,从调查资料显示,在学校学习期间接受过专门地域音乐文化教育的教师仅占到8%,有40%的人是因为职业岗位的需要自学过,有80%的人受社会传媒的影响学习过,有65%的人参加过地区的音乐演出活动。由此可见,作为学校音乐教师,参加地域音乐文化方面的培训机会是少之又少,这说明文化教育部门对地域音乐文化也缺乏重视。虽然教师通过自己的学习和参与社会活动来了解地域音乐文化,但是毕竟是有限的,没有经过系统的学习,效果也是不尽人意。
  3.学生方面存在的问题。
  有调查资料显示学生在日常学习和生活之余只有37.8%的人会喜欢听一些民间音乐,70%的人不对地域音乐文化并不了解。对地域本土音乐文化,很多学生都觉得缺乏时尚元素,不符合潮流,感觉有点“土气”,引不起学习的兴趣。
  三、学校音乐教育中地域音乐文化传承的实现策略
  1.紧跟时代发展步伐,树立多元化音乐教育理念。
  经济的多元化发展带动了学校教育理念的变革,在新时代,学校教育理念也必须紧跟时代发展的脚步,树立多元化教育理念。随着外来文化对本民族传统文化冲击力的不断加大,全球各国都开始重视其保护和传承本民族的传统文化,努力寻找各种途径来促进本民族传统文化的发扬光大。在学校音乐教育中,多元化音乐教育理念已经成为现代音乐教育的主流理念。学校音乐教育要将教育的重点放在学生对本民族文化的认识与认同上,音乐教育不仅仅是对主流音乐文化的教授和发扬,还要兼顾非主流音乐文化,让学生更全面的认识音乐文化体系,挖掘地域音乐资源,使地域音乐文化的魅力得以展现并受到支持。
  2.针对地域音乐文化设置特色课程。
  受欧洲音乐教育模式的深远影响,我国要实现地域音乐文化的传承首先就要对现有的课程体系进行改革,将地域音乐文化作为特色课程纳入到学校的音乐教育体系中,并处理好不同课程之间的关系。课程设置方面要充分显现出地域音乐文化的重要位置,同时还要注意与其它课程顺序的编排和衔接,既不能重复设置,又要保持课程的连贯性。另外还要考虑到课程结构的安排,对国家必修课程、地方音乐课程等不同层次的课程做出合理的安排,统筹规划,力求结构最优,这一点需要根据学校实际教学需要以及地域音乐文化本身的特点而定。
  很多学校身体力行地结合本地特色做出积极探索,把当地的民族音乐、民间音乐引入课堂教学,帮助学生深入了解、认识地方音乐瑰宝,扎根民间音乐汲取养分,培养其音乐素养,提高综合素质。同时以音乐教育的形式把式微的民间音乐、民族音乐传承下去,保护起来。在此局势下,音乐教育工作者应该意识到自身责任,理性看待地域音乐文化所处的地位以及所面临的困境。无论是在学校层面还是教师层面,以及学生自身层面,如何将地域音乐文化教育落到实处都存在着不足。需要从理念、课程、教材等多方面着手改善,将地域音乐文化传承下去。
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