小学科学教学中基于项目的STEM学习的评价研究
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摘 要：在新时期下，创新型人才的需求量变大，单纯地通过纸笔测验已经不再适用于评价学生的实践能力和创新能力，当前，探索STEM教育的创新方式已经在全球范围内展开，只有挖掘出STEM教育的新思路，才能打开学生评价的大门。
关键词：小学科学;项目式学;STEM教育;评价
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0016-01
1.基于项目的STEM学习
项目式学习（PBL）是一种注重学生主体地位的教学方式。利用关键性素材为学生构建一个新的环境，把学生分成几个小组，在这个环境里共同解决一个开放性的问题来达到学习的目的。项目式学习不注重学生利用特定的方式来解决问题，而侧重于培养学生在解决问题的过程中展现出来的创新思维能力。
STEM项目学习是一种以STEM教学理念为指导思想，在课堂教学中进行项目式学习的创新教学方式。STEM项目学习针对工程设计当中的基础知识体系，帮助学生利用工程设计中各个领域如数学的知识来解决现实世界中有一定意义的问题，在融合各个学科的同时，培养学生的自学能力，团队合作能力和实际操作技能，通过激发学生对这个世界的认知，发散学生的思维模式，鼓励学生成长为新时代下德智体美全面发展的自己。
2.基于STEM项目学生评价
通过考试和测验的形式对学生进行评价是不合理不全面的，不同学生之间的个体差异在衡量同一指标时被忽略，学生的各方面能力的展现不应该通过一场考试就被下定义，有些学生不擅长纸笔测验，分数普普通通，但实际动手操作能力却很强，却被考试这一评价形式简单定义为差生，相对的，那些考试分数极高，但没有实践创新能力的学生被定义为优等生。这样的评估形式，优等生的优越感让其不注重实践，而差生也以为自己能力不够，学生的学习动机不被激发，各项能力都被限制发展。此外，传统的学生评价形式忽视了学生主体的价值地位，学生很少在学习课程之后对自我进行评价，没有很强的自我调节掌控。
在STEM项目的学习过程中，注重给学生提供一个真实的课堂情境，在教师和专家的评价基础之上，帮助学生进行自我评价，联系小组成员，结合多种评价方法，评价内容将着重于学生学习过程中的不足和在情感能力上的表现，在培养学生责任感的同时对学生的科学探索能力进行加强，促进学生创新能力的发展，掌握跨学科整合知识能力，引导学生成为一个各方面发展优秀的个体。以下通过三方面来阐述基于STEM项目学习的评价应用。
（1）将评价分解在教学过程中以较小的单元形式进行
基于项目的STEM学习由于更加注重学生个体的地位，在对学生的评价过程中，要结合多种评价形式，相较于传统的学生评价方式，完美的STEM项目学习在进行教学内容教授的过程中也进行评价任务，在教学过程当中融入评价任务的一个小部分，教师在教学过程中，经过一个阶段就给学生进行相应的评价，引导学生针对学习过程中遇到的问题，调节学习过程，从某种程度上来说，这种阶段性评估与过程性评价的定义是一样的。过程性评价，是一种与终结性评价形式完全不同的评价形式，注重定量评价和质量评价相结合的形式，有些学习成果可以通过考试的形式对学生进行一个大概的测评，但还有些能力需要采用轶事记录的质量评价形式对学生进行一个完整的分析。这种评价始终贯穿于学生的日常学习过程当中。
（2）将项目的各个组成部分有机结合，形成一个整体
評价其实是对学生个体进行一个自我信息反馈的过程，学生接收到信息，可以激发出不同的学习动机，还可以调节学生学习过程中遇到的问题，帮助学生更好的完成学习任务，学生学习情况的好坏也给教师在完善评价形式时一定的依据。STEM项目学习要求把评价的核心从考试这一形式转换到学生的学习过程，相比于分数，学习过程中学生反馈出来的东西更有评估价值，强调质量评价，实际上与过程性评价有异曲同工之处，在STEM项目学习过程中，教师通过在课堂上的观察记录和评价量表，结合多种评价形式，同时与结果相匹配，过程性评价提供给阶段性信息反馈帮助其调整学习方式，为进行结果评估奠定良好的基础。
（3）进行研究成果的展示
教师在教学过程中，会布置一些与教学内容相关的手工工艺品的制作任务，并且在学生制作过程中给予一定的指导意见，在STEM项目学习中的过程性评价中学生手工工艺品的评价也占有一定的比重，过程性评价给学生阶段性信息反馈帮助学生调节改进学习方式。教师教学的方向和STEM项目学习所期望的成效是相同的，手工制品是针对学生所学的理论知识进行一个总结或作为学生所学内容的一个产物，过程性评价是帮助学生利用所学知识应用到生活实践，而不是通过考试测验结果，注重学生思维层面的进展，对学生进行批判性评价，让学生把所学到的知识和学生认为自己学到这一内容的原因勾画到纸上。此外，STEM项目学习的评价形式不仅针对学生个体，还侧重小组的表现。值得注意的是，小组成员的随机性需要寻找适合的方式进行过程性评价。
STEM项目学习是过程性评价的新型评价工具。随着项目学习过程的进展，要结合多种评价形式，从各个角度出发，对学生进行更全面细致的评价。
参考文献
[1]余胜泉.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015（8）：13-22
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