初中历史思维型课堂教学模式的探索和实践

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　　摘 要：随着新课程的深入改革，在初中历史教学过程当中，在加强基础教学的同时，应有效调动学生学习的积极性，让学生积极主动地参与课堂当中。因而在初中历史教学过程当中，要求教师能够为学生创建一个思维型的课堂，以不断优化教学方式，全面提升其教学的质量。
　　关键词：初中历史;思维型课堂;教学模式
　　中图分类号：G633.51
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0075-01
　　一、初中历史教学现状
　　加强初中历史教学能够有效培养学生的民族自豪感，同时让学生在学习的过程当中，能够从历史的宏观角度去看待人类的发展历程，以有效激发学生的历史责任感，进而全面提高学生的综合素质。而在现阶段的初中历史教学过程当中，由于教学条件以及教学方法具有一定的滞后性，学生真正学到的知识相对较少。单一的教学方式和满堂灌的教学方法，导致初中历史课堂的趣味性缺失，其相应的教学内容与现实脱节，进而导致学生在学习的过程当中缺乏时代感，学习的效率较低[1]。单一化的教学方式已无法满足学生的学习需求，导致学生在学习的过程当中缺乏积极性，很容易产生厌倦和乏味的心理。更主要的是学生的思维受到了限制，在实际学习过程当中，难以独立思考，缺乏相应的探索精神和质疑精神。因而在现阶段的初中历史教学过程当中，要求教师能够结合学生的学习特点，不断创新教学，在加强学生思维锻炼的同时，能够不断丰富其教学形式，增强初中历史课堂的时代特性。
　　二、如何创建思维型的历史课堂
　　1.转换教学观念和方法
　　为了有效提高初中历史课堂的教学质量，在实际教学过程当中要求教师能够有效转换其教学观念和教学方法，以充分结合时代发展特征，不断优化其知识体系，且能够结合时代发展特征有效加强基础知识的教学。同时，给予学生更多的自主空间，让学生积极主动地去思考，去探索，在此过程当中有效培养学生的创新思维。这就要求教师在教学的过程当中，能够引导学生从历史的角度去认识人与人，人与社会，人与自然之间的关系，有效提高学生的人文素养。同时能够充分考虑到学生的学习特点，不断加强教学设计，以思想为引导，以理念为先行，为学生创建高效的历史课堂。
　　2.丰富教学内容和形式
　　在创建思维型的初中历史课堂过程当中，一方面教师要确立相应的课堂教学目标。在实际教学过程当中，能够结合教学目标以不断纠正其教学过程，在丰富其教学内容的同时，能够将相应的教学内容以多样化的形式呈现到学生面前，进而有效激发学生的学习兴趣[2]。另一方面，在实际教学过程当中，教师可以让学生多阅读，概括分析历史事件，探寻历史规律，用辩证的眼光和思维来看待历史事件。这样能有效引导学生用科学的历史观来分析相应的现实问题，正确看待历史上所发生的重大事件，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　3.加强思维引导和创新
　　在初中历史的教学过程当中，教师要能够将历史知识融入实际生活当中，加强思维的引导，帮助学生树立正确的意识，让学生在独立思考的过程当中发现问题，且能够通过积极探索不断增强学习效果。在教学过程中，教师可以借助时下的热点话题和事件，让学生进行自主学习，深层剖析这些现象发生的原因，从历史的宏观角度来寻找解决问题的具体办法，充分调动学生的积极性，且能够有效加强学生思維的训练。在教学的过程当中，教师还可以借助思维导图，以有效加强各知识点之间的联系，以此帮助学生建立相应的记忆链接，进而不断开发学生的思维潜力，以有效培养学生的思维技巧，提高学生的学习效率。
　　三、结语
　　在初中历史教学过程当中，为了有效提升其教学效果，要求教师能够明确其教学目标。在教学的过程当中，能够结合时代发展特征，不断优化创新其教学内容和教学方式。同时，在教学的过程当中能够充分考虑到学生的个体差异，不断优化教学设计，以创建高效的思维型课堂。
　　参考文献：
　　[1]张玉萍，李先锋.初中语文教师课堂教学幽默语言的问题及对策[J].教育进展，2018（3）：188-195.
　　[2]李永宽.刍议新课改下的初中历史教学[J].关爱明天，2015（11）.
　　作者简介：龚尚聪（1975—），男，广西昭平人，一级教师，本科，研究方向：初中历史教学。
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