农学“产学结合”人才培养模式研究

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　　摘 要：传统农业教育模式下，生产和教育相对独立。随着社会经济不断发展，这种人才培养模式已不能够满足发展所需。在农业高等院校人才培养体系中，“产学结合”人才培养模式逐渐成为一种更富竞争力和行之有效的人才培养模式。结合实践，分析实习基地建设、专题培训讲座、校企联合培养等具体方式，对农学“产学结合”人才培养模式提出了改进建议。
　　关键词：农业;“产学结合”;人才培养
　　文章编号：1004-7026（2019）09-0022-01         中国图书分类号：S31-4         文献标志码：A
　　 农作物产业是我国农业发展的重要组成部分，农业专家预计我国种子市场规模在300亿元人民币左右。国家一方面提高了种子生产和经营准入机制，一方面加大了农业高等教育投入比重，以期为我国农业发展提供人才资源[1]。
　　1  农业人才培养模式的发展方向
　　 农业人才培养模式的合理转变，要考虑多方面因素，需要生產机构和学校的共同参与，在专业设置、培养理念和具体的方案策划方面进行改革升级。农业教育院校不仅要实地考察当地农业企业，还要与毕业学生群体联系反馈，把握产业变化有针对性地开展专业人才培养工作。“产学结合”人才培养模式，要紧密结合当地农业企业发展，重点开展应用人才培养，借助和依托既有社会资源培养实践能力强的农业人才，为我国农业经济长足发展提供不竭动力[2]。
　　2  农学“产学结合”人才培养模式转变的要点
　　 一是加强农业实践技能培训。以往农业人才培养模式中，授课老师重视书本知识传授，忽视学生实践动手能力培养。在“产学结合”新型人才培养模式下，授课老师要加强对学生实践能力的提升。例如在专业实训课当中，让学生掌握水稻塑盘技术和棉花等农作物的授粉杂交技术等。老师还可以进行综合性技能测验，以促进学生对技能的综合运用[3]。
　　 二是要充分利用周边资源。农业人才培养内容繁多、种类丰富，仅仅依靠老师知识传授，学生很难完全理解。在讲解农作物相关知识时，可以依托新媒体媒介将课堂讲解与农业实地种植紧密结合，激发学生学习积极性。例如在课堂中，老师播放精心剪辑的农业纪录片等视频，向学生展示农作物节水灌溉技术、农作物新型嫁接技术和水稻种植技术等，让学生感受农业生产前沿技术、了解农业发展最新成果。高等农业院校要注重对农业生产器械的投入，让学生拥有完整的农业试验硬件设备。还要加强图书馆建设，增强农业知识书籍储备。
　　3  农学“产学结合”人才培养模式的具体策略
　　3.1  优化人才培养内容，完善人才培养体系
　　 结合相关技术领域和岗位要求，考量农业企业培训课程，逐步优化院校授课内容和完善人才培养体系。学校应从课程培养、技能学习、实训测验等方面入手，加强对学生动手能力的培养。设立科学的成绩检测机制，对学生知识和技能开展评测。鼓励在职老师对课程体系和教学方式进行创新，整合周边资源深入开展人才培养[4]。
　　3.2  加强校企合作，建设实习基地
　　 为使学生更适应社会发展需求，高等院校要加强与当地农业机构的合作，邀请农业专家进行农业实习基地策划和考察。实习基地是校内学生步入工作的初步锻炼，对学生的探索和求知精神有着很大的提高作用。院校可以结合具体专业，利用高新技术开发对应的生产场地，让学生能够体验到多方位的实习实训环境。
　　3.3  加强师资力量建设
　　 师资力量是衡量院校教育水平高低的重要指标，在提高学生实践水平方面起着至关重要的作用。教育院校要加强对教师队伍的培训和管理工作，鼓励老师自主进行周期性培训和进修学习。提升教师的媒介素养和高新技术知识储备，制定青年教师培养计划，加快师资队伍建设。
　　参考文献：
　　[1]张衡.实践人才培养——农学专业人才培养之本[J].都市家教（上半月），2017（5）：273.
　　[2]舒迎花，王建武.农产品贸易学课程人才培养体系的构建与改革实践——以华南农业大学为例[J].安徽农业科学，2019，47（5）：279-282.
　　[3]张美俊，王宏富.基于科研训练培养农学类学生创新创业能力[J].教育人才培养论坛，2017（42）：200-202.
　　[4]郭海滨，郝立冬，李贺，等.地方高校农学专业实践人才培养体系的构建[J].绥化学院学报，2018，38（9）：123-124.
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