浅谈英语教学强化学生课堂参与的有效方法

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　　【摘要】随着教育形势的不断变化，英语教学在新时期迎来了新的挑战。提高教学效果、降低学生学习负担，成为了广大教师研究的重点。在这样的背景下，强化学生的课堂参与，就成为一个突破口。基于此，本文就重点探讨了强化学生在英语教学中参与课堂教学的有效方法，从不同层面提出了具体的教学措施，希望可以广大英语教师提供一些参考。
　　【关键词】英语教学 学生参与 有效方法
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0114-01
　　在课堂教学中，参与主体有两个，一是教师，二是学生。教师是知识的传授者，学生是知识的接收者，在课堂上需要两个主体共同参与，才能让教学活动达到预期中的效果。从目前英语教学实际来讲，学生在课堂上的参与还存在不足，部分学生课堂参与程度低，导致对于英语知识的接收效果不好。对于教师而言，便需要对此形成关注，通过合理的手段强化学生参与，让学生在课堂中有效接收相关知识。
　　一、通过小组合作展开英语教学推动学生参与
　　要强化学生的课堂参与，那么就需要打破传统教学模式的局限。小组合作学习，就是一种可行的方法。从本质上来说，小组合作就是以学习小组为单位，让学生4-6人组成一个学习小组，共同协作完成预设的一些学习任务。在这样的模式下，学生就能够实现自主参与，有效提高学习效果。具体而言，在教学实践中，首先教师需要进行学习小组划分，基于学生英语水平和学习能力，基于高低结合原则，确保不同小组的整体水平对等。其次，在划分好了学习小组之后，就要结合教学内容，设计小组合作学习任务。比如对于一篇课文进行阅读教学，就可以设计理解陌生单词、总结课文大意、用课文中出现的短语造句等等任务。最后，在课堂教学开始后，教师将学习任务下发给各个小组，让学生展开自学。这一过程中，教师则需要对全班学习情况进行巡视，对出现问题的小组及时指点，确保每个小组可以顺利完成学习任务。通过小组合作学习，可以大大提高学生的课堂参与度。在实践中，教师还可以灵活分组，创新分组形式，让学生形成不同的学习体验。
　　二、创新翻转课堂教学模式强化学生课堂参与
　　在英语课堂教学中，传统的教师讲、学生听模式，难以调动学生的学习积极性，这样的模式下，学生的参与性也不是很强。究其原因，传统模式下教师占据了主导地位，学生的学习主体地位并未体现出来。近些年，翻转课堂这一教学模式被研究较多，尤其是在智能设备普及之后，这一模式也有了实现的良好基础，这也成为翻转传统教学模式的重要手段。在英语教学中，便可以创新翻转课堂教学模式，强化学生的课堂参与。传统翻转课堂，是指學生在课前进行自学，到课堂上进行实践。但是这样的模式，教师对于学生自学环节的把控力度不足。因此，便可以创新翻转课堂模式，即将英语课堂分割为三个部分，第一部分时间用于学生自学，第二部分时间用于学生实践，第三部分时间用于教师讲评。这样的学-练-讲模式，就对以往传统的讲-学-练模式实现了翻转，强化了学生在课堂上的参与效果。在教学实践中，教师还可以根据教学效果，对每个部分的内容进行调整，对时长予以控制，这样能够最大程度发挥出翻转课堂的教学作用。
　　三、创设游戏实施趣味教学激发学生参与
　　要让学生在英语课堂上有效参与教学，还可以通过游戏教学法达成目标。所谓的游戏教学，就是结合课本内容，立足教学目标，创设对应的趣味化游戏，将相关知识融入进来，让学生可以在进行游戏的过程中形成认识与理解。因此，对于英语教师而言，就可以创设游戏实施趣味教学，以此激发学生参与课堂教学的兴趣。详细说来，第一步需要搜集适合课堂进行的游戏素材。学生对游戏普遍具有很强的兴趣，但是教师对于游戏的认知，往往和学生存在差异。因此，就需要从学生的视角出发，搜集一些游戏素材。第二步就是创设游戏，在明确教学内容和教学目标的情况下，对游戏素材进行整合与重构，创造出新的英语教学游戏。第三步，在课堂教学时，引入教学游戏，让学生参与进来，教师从旁进行指导与规范，让学生在游戏中理解英语知识。值得注意的是，使用游戏教学，需要把握游戏的引入时机。从课堂教学讲，主要可以分为课前、课中与课后三个阶段，这三个阶段教学游戏所发挥的作用是不一样的。课前阶段导入游戏，主要作用是引出新课与活跃氛围，而课中的主要作用是辅助知识讲解，课后这主要是让学生实践。所以，在采取游戏教学时，还需要加强对引入时机的把控。
　　四、借助信息技术激发学生主动参与
　　时代的不断发展，英语教学要实现学生主动参与的目的，还需要着眼时代的变化，紧跟时代创新教学，这样也能起到激发学生主动参与的效果。从当前社会实际来讲，信息技术已然成为主流，在信息技术的支持下，产生了很多智能电子产品，学生对于这些智能电子产品充满兴趣。因此，在英语课堂上，就可以借助信息化的智能电子设备来构建教学活动。“雨课堂”是目前较为主流的一种智慧教学系统，依托智能设备的支持，可以通过这个系统完成各种课堂教学活动。因此，教师便可以采用“雨课堂”来创新英语教学，营造一个信息化的教学环境。除了信息设备，信息技术的发展还推动了新媒体的发展，新媒体催生除了很多不同形式的媒介载体，如短视频、直播等。在英语教学中，教师就可以立足新媒体这个渠道，搜集各种具有趣味化的英语学习素材，将其引入课堂，激发学生的学习热情，吸引学生主动参与。除此之外，还有交互式电子白板、传统多媒体设备等等，这些都是可以使用的教学载体。在英语教学中，教师要对这些信息技术和设备综合运用，激发学生在课堂上主动参与。
　　五、构建组合教学模式深化学生的课堂参与
　　教学活动是灵活多样的，对于教学方法的使用，既可以单一运用，也可以组合运用。目前，部分英语教师对此存在认知上的局限，教学方法单调，使得学生课堂参与度偏低。因此，便可以将不同教学方法组合起来，构建组合教学模式，以此深化学生的课堂参与。具体来说，教师可以结合自身实际，将擅长使用的方法进行组合。首先，可以组合情景教学+游戏教学，构建角色情景英语游戏，让学生可以在具体的英语情景中，代入对应的角色完成游戏，这样就大大提升的教学趣味性，学生的参与积极性也会更强。其次，可以组合问题教学法+任务清单学习法，构建问题清单导学模式，结合教学内容，设计一系列引导学生进行自学的问题清单，让学生有效进行自主学习。总的来说，组合教学模式的可行策略非常多样，对于深化学生课堂参与也有积极意义，这一点是教师需要重点关注的。
　　结束语
　　在英语教学中，提高学生课堂参与对提升教学效果具有促进作用。在实践中，教师要善用小组合作、游戏教学这些常规手段，在此基础上，更要加强对组合教学模式的研究，结合自身所长创建新颖的组合教学模式，有效引导学生在课堂上参与学习。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　苟丽红（1983.3-），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：英语教学。
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