浅析小学数学复习教学的有效策略

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　　【摘要】复习课为我们提供了重新构建学生认知结构的机会，我们必须充分利用，高度重视复习课的作用，对学生所学知识、认识事物的方法、解决问题的方式加以归纳和总结提升，使新旧知识更好地融为一体。也要结合学生的学情和教材内容，因材施教，突出重点，化解难点，有目的地复习，选用合适的复习方法，增强复习课的趣味性，激发学生的学习兴趣。
　　【关键词】小学数学 复习教学 有效策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0173-01
　　要想上好小学数学复习课，我们应积极寻求多种有效的复习途径，以新鲜活泼的方法激发学生的兴趣，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与和探究，达到综合能力的提高，为学生终身学习打下良好的基础。
　　1.自主整理，形成知识网络
　　先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理時有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。当学生搜集出与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，首先要让学生对这些知识点加以整理，实施再创造，而不是通过练习去巩固。也就是要对知识点进行归纳、分类、整合，使知识系统化，这是学生反思学习成果、深化认识的重要环节，要给予学生比较充裕的时间和空间。整理时要完成两项任务：一是将各纵向的知识点有机地联系起来，组成由简单到复杂的结构链；二是把各横向的知识点有效地分化开来，组成一个整体。让学生所学的分散的知识“竖”成线、“横”成块，使之系统化、条理化，帮助学生有效地建构其科学的知识网络，这些形成的“线”和“块”就是学生创新的成果。其间应用的思考方法主要是“分类”、“归纳与概括”等，整理形式一般采用“树枝图”、表格、图画等学生所喜爱的形式；整理的结果：力求简单、明确，使人一目了然。
　　2.复习过程巩固知识强度
　　总复习教学方案计划的设计要把教与学两个方面结合起来。总复习是针对课程结束后对于课本重点知识点的巩固和加深，对于易错习题的重点讲解而不是重新学习。数学教师的作用应该充分体现在组织、指导学生开展相关学习的活动上，可以试着用不同方法解出学生的困惑。在学生梳理知识时，教师带领学生列出重要的公式和范题。在学生开展数学活动的时后，教师要在一旁为学生进行指导，为他们认知搭建提供必要的帮助，在复习过程中巩固知识强度，来保持学生们认知的提高。
　　3.突出重点，化解难点
　　在学生知识系统已经初步形成的基础上，要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，帮助学生释疑解惑，突出复习的重点、化解复习的难点，从而使学生多重的发现知识之间的内在联系，促使学生自我有效地构建起不断扩展的认知结构，不断体验到复习中的成就感。
　　4.精心设计复习题，进行查漏补缺
　　教师在课堂中要注意精心设计复习题，要注意的是题应以母题考察为主，不出偏题怪题，题量也应适中，进行查漏补缺。要根据学生存在的问题，对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固。为此，上每一堂课时我们要精心设计复习题，使每一道题要立竿见影，具有代表性。
　　5.拓展延伸，逐步整体深化
　　复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识创新点的准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。所谓创新点，即是所复习的知识与生活的实质性联系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。在内容上，要结合复习的实际，在知识的“高度”、“宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以《课程标准》为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。
　　结语
　　老师在复习中不但要寻找多种解题思路和方法，还要为学生制定出科学合理的复习策略，让学生跟着老师的步骤走，达到事半功倍的效果，加强数学复习的系统性，从而在考试中获得更好的成绩。这些教学策略要为学生量身定做，考虑到学生自身的学习能力，并且培养学生敢于挑战困难的精神，让学生积极地参与到数学的总复习当中去。
　　参考文献：
　　[1]包玉清.浅谈小学数学总复习中的“步步反馈，层层提高”法[J].新课程，2016（12）.
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