浅谈幼儿体育游戏中规则意识的培养

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　　幼儿阶段是幼儿培养规则意识、行为习惯的关键时期。俗语道：“无规矩不成方圆”。幼儿教育是人最开始接受的教育，是基础教育，孩子从小培养规则意识，养成良好的行为习惯，极大的影响日后的遵纪守法等思想道德品德的形成。
　　据相关调查显示，在实际的生活中，幼儿规则意识普遍不强[1]，导致幼儿在游戏中乱摆放玩具，也不遵守游戏规则和次序；吃饭时不遵守排队次序，吃饭也不好好吃；在公共场所大声喧哗，吵闹，也不爱护公物等等不好的现象。这些现象的产生有一部分来自于不良好的教育方式，父母的过分溺爱和呵护，老师的放松教育导致幼儿成长没有一点约束力，放任坏习惯的养成也不加以制止，总期望日后孩子会自己明白自己的错误。还有一部分原因来自于父母和教师过于严格的教育，因为这个年龄段的孩子正处于人生的第一个叛逆期，过于严苛的教育会容易让孩子产生逆反心理，而不利于孩子各方面的发展。另外，在游戏活动中，教师过于强调规则，而忽视规则的合理性，不合理的规则会在一定程度上相当于惩罚，打击幼儿的心理，这样也不利于孩子的成长[2]。 若幼儿缺乏交流空间也会一定程度造成规则意识的缺乏。随现代化进程的不断加快，现在这个社会中，许多家长往往更重视幼儿的技能培养与训练，而不在意幼儿和游戏，还有与他人的交流沟通问题，导致孩子成长时期缺少伙伴而孤独，进而使孩子没有对规则进行学习和实践的机会。因此，培养幼儿的规则意识具有一定的必要性和重要性。
　　一、游戏对培养幼儿规则意识的重要性
　　随着新课标改革的不断深入，对于幼儿教育也有了明确的要求：确保孩子每天至少两小时的户外活动时间，至少一小时的体育游戏的活动时间，在晨间活动、上下午的户外活动时间，以及日常的健康教育活动中，幼儿教师需要根据幼儿身体发育和锻炼的需求量来设计和开展合理的体育游戏活动。当然游戏是对孩子有所帮助的，也容易让孩子产生极大的兴趣。但是这个年龄段的孩子都普遍存在爱动、爱玩、情绪不稳定、自制力差、规则意识相对较差的这些特点。因此，往往在做游戏时，孩子会忘乎所以，加上没有自我约束力，会一定程度上影响自身和周围的小伙伴。所以教师需要在体育游戏活动中渗透规则意识，让孩子在轻松愉悦的情况下体验并遵守规则，保障游戏有序安全地进行。
　　另外，游戏内容往往与社会生活相符合，其形式和内容往往丰富多彩，对幼儿的社会行为习惯的养成有很大的促进作用。其次，游戏内容丰富，贴近社会生活，便于幼儿形成良好的社会行为习惯[3]。比如游戏“过家家”就是孩子对社会生活的模仿，对孩子的社会发展具有重要作用，在这个过程中，孩子还能了解和学生到生活交往中的各种规则，并以此约束自己的行为习惯。更有利于学生的自身发展。
　　二、运用游戏培养幼儿规则意识的策略
　　（一）融规则于游戏中，让幼儿体验和感知各种规则
　　往往在组织幼儿开展幼儿体育游戏活动过程中，需要增强体育游戏的情景化和趣味性，就需要通过丰富游戏形式和情节、营造游戏情景气氛或者对游戏设施和材料进行利用等等这些方式，才能使学生更好的融入游戏中。而情景教学方式对幼儿教育来说至关重要，因为幼儿在一定情景中，能直接感受游戏的趣味性和快速融入游戏活动中感知游戏角色，在这过程中能提升自身的兴趣，也有一个良好的情绪氛围。幼儿的游戏内容是对现实生活的反映，在情景游戏中融入一定的规则，不仅让学生有一定的约束力以免伤害自身和同伴，还能培养规则意识，自觉执行规则。
　　幼儿初期的行为缺乏目的意识和安全意识，融于一定规则于情景游戏中，让孩子保持愉悦的心情，也能让各方面潜能得到激发。
　　幼儿在游戏中可以互相交流沟通自身的体验，了解和认识到各种规则的必要性，一定程度上约束自己，也约束别人的行为。
　　（二）增强游戏规则的灵活性，变他律为自律
　　幼儿教师进行教育工作时，是让孩子学会以规则作为内部参照来规范自己的行为习惯，因此仅仅依靠教师对规则的讲解，学生是不能完全理解规则。教师需要引导幼儿制定、修改并完善游戏规则，并在此过程中对规则理解的加深，增强自身的自觉性。孩子们自己商量并确定游戏规则，游戏规则更具有其约束力，就会自觉去遵守它。在与小伙伴共同玩游戏中，也互相影响和磨合，极大的增加了孩子们的参与度和创造能力，在这过程中，其规则意识也得到了加强。
　　（三）注重交流与合作，提升规则执行力
　　幼儿在游戏中与他们交流自身的经验，约束别人的同时也约束自己，让孩子们学会合作，在遵守相应的规则。比如在用积木搭建“家”的游戏过程中，“家”的搭建任务还没有竣工，其中有个孩子突然提出先搭汽车，这个建议有少部分赞成，但是经过大家的协商交流，共同决定先把家完成，再进行车的构造。在这个过程中，幼儿们明白谦逊让人，运用合作精神和合作规则来减少矛盾的出现。孩子们通过在游戏中的合作与冲突，体验规则的公平公正和互利。因此，幼儿教师对幼儿交往所学的活动空间擅于去设计和构建，鼓励和引导孩子们在游戏中与小伙伴合作交流，让孩子们对规则执行能力得到加强。
　　（四）完善游戏评价，让幼儿参与
　　在体育游戏活动中，往往把游戏活动评价作为主要的活动内容，而在活动评价中幼儿的自主评价尤为重要，能够对幼儿的积极性、主动性、自觉性得到充分的调动和培养。而且幼儿的自主评价可以根据需要随时进行，且评价时间不能受限制。当孩子们在做游戏过程中发现问题时，就可以对幼儿自主评价进行开展，让孩子对游戏评价，对自己的行为和他人的行为进行评价，这在很大程度上会对学生养成自觉遵守规则有促进作用。因此在游戏过程中，不仅仅需要制定好游戏规则和孩子们自觉遵守规则，更关键的一点在于在评价这个流程中强调规则的执行状况，让幼儿明白保障游戏活动正常有序的开展的重要条件是对游戏规则的遵守情况，学会根据对游戏的遵守情况来对游戏达到的效果做相关的评价。
　　除此之外，教师应加强与孩子父母的联系，注重孩子们的实践活动。因为家长才有更多更好的机会带学生在实践活动中去锻炼自己，在实践中将游戏活动中的知识和规则进行运用、验证和强化。因此，家长要擅于寻找和创造给孩子开展实践活动的机会，重视随机教育对幼儿的影响，并要对自身的规则意识和行为习惯进行强化，所谓近朱则赤，做好自己的榜样作用，潜移默化的影响孩子的规则意识和行为习惯的养成。
　　综上所述，培养幼儿的规则意识不是短时间的就能做到的，需要孩子通过游戏的各种形式，进行不同角度不同侧重点的去反复体验，不斷深化游戏的内涵，养成自觉遵守规则的意识和行为习惯，才能有利于幼儿的健康成长。
　　参考文献：
　　[1]莫秀锋.试论规则的类型与儿童的规则教育[J].学前教育研究，2007，（1）.
　　[2]郑三元.规则的意义与儿童规则教育新思维[J].湖南师范大学教育科学学报，2006，（5）.
　　[3]张晓梅.游戏中儿童的规则意识及自我控制能力培养[J].大庆师范学院学报，2011，（1）.
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