高职数字动漫实训中心建设探索
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[摘要]当前我国数字动漫产业存在较大的人才缺口，许多毕业生都无法满足企业与岗位的实际需求。对此，高职院校应高度重视这一问题，应积极运用师徒制大师工作室的模式，打造数字动漫实训中心，充分将企业的运用模式、生产项目有效融入实训中心内，为学生提供良好的实践环境和平台。本文以师徒制大师工作室为例，分析了高职数字动漫实训中心建设应遵循的基本原则，并在此基础上，分别从深化校企间合作、落实工作室形式、整合动漫创作队伍、构建动画研发基地等方面，重点探索了高职数字动漫实训中心的有效建设路径。旨在能够利用师徒制大师工作室模式中的真实职场环境和生产流程，帮助学生提高他们的专业能力，更好地锻炼他们的实践操作技能，从而为企业培养所需人才。
[关键词]数字动漫;实训中心;师徒制大师工作室
[中图分类号]G640
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2019）09-0023-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.011
[本刊网址]http：//www.hbxb.net
引言
随着信息技术的飞速发展及广泛应用，极大程度地推动了数字动漫行业的发展，这一崭新的文化创意产业，对我国文化事业的发展和经济建设有着重大意义。我国制定了多项数字动漫产业发展的有效政策与体制，各大院校也纷纷开设了数字动漫专业，但目前市场中的数字动漫人才仍旧存在较大缺口。究其根本原因主要是许多毕业生无法迅速融入岗位，缺少实践能力。现阶段，校企合作已成为各大高职院校的人才培养的主要途径，顶岗实习也逐渐变成了实践中的重要指标，高职院校数字动漫专业主要是通过校企合作、产教结合以及顶岗实习等模式来培养专业人才。为了更好地满足企业需求，提高学生的创新能力、实践技能、运用能力等，还需要高职院校积极利用师徒制大师工作室，来邀请企业的优秀技术人员，协助院校有针对性、有步骤的建设数字动漫实训中心。将数字动漫企业的运营模式、生产项目融入实训中心内，创造真实数字动漫专业工作氛围和环境，让广大教师的探究和学生的实践训练协同发展，进而从根本，上帮助院校解决校企合作无法进一步深入的现，实问题，实现数字动漫专业与工作岗位的无缝对接。
一、基于师徒制大师工作室建设高职数字动漫实训中心的基本原则
（一）满足教学实践训练
满足教师实践训练是一个最基础的原则，也是其实训中心的根本属性。但在当前多元化职业教育思想浪潮中，实训中心在建设过程中通常忽略了满足教学实践训练这一基础原则。高职院校应深刻意识到职业教育是以教学为主要任务，向广大学生传授系统化的专业知识，锻炼他们的基本能力和技巧，促进学生的智能发展。实训中心是高职学生实践能力训练的重要场地，其建设的重点是更好地为教学和实践训练提供平台。此外需要注意的是，满足教学实践训练并不意味着实训中心建设要降低自身要求或是脱离市场，这是因为高职专业人才培养的基本目标是按照行业的市场调研、分析行業工作岗位后而制定的。因此，为了培养目标而服务的实训中心建设应与市场紧密结合，在满足教学实践训练的基础上，也符合市场要求。
（二）突出能力递升规律
数字动漫实训中心属于一个系统性的实训基地，是培养专业人才、实现培养目标的关键。高职院校数字动漫专业教学所传授的是实际运用、技术性较强以及有着显著职业特点的个性化专业知识，是一种对于某一特定工作岗位而制定的职业教学方案，让学生利用特殊的教学方式来得到数字动漫岗位中所需要的技术、能力、素质、态度和认知。对此，高职数字动漫专业教学不管是在理论还是实践上，都应高度重视数字动漫职业技能，重点培养广大学生职业胜任力。高职数字动漫专业建设实训中心遵循的突出能力递升原则，其核心主要是长远发展的综合竞争能力的培养。高职是培育服务以及生产行业所需的技能型优秀人才，实训中心是培养该类专业人才的不可缺少的基础条件，同时也是高等职业教育有别于普通高等教育的主要特色。
（三）贴近企业生产岗位
贴近企业生产岗位的基本原则，是衡量数字动漫专业实训中心建设是否具有明显职业技能特色的重点，在设计过程中应充分兼顾数字动漫工作岗位的实际生产需求，必须要切实满足高职数字动漫专业实践操作能力培养以及职业素养构成的基本规定，进而实现数字动漫专业人才培养目标，提高广大学生的职业综合素养和运用能力。遵循这一建设原则，能够让学生在实践训练中转移自身的数字动漫作品使其变成市场所需的数字动漫产品，并得到具体的经济效益，进而实现课堂教学活，动转变成创造经济效益的经营生产活动，学生实训便是生产具体的数字动漫产品。这样不仅可以拓展学生的视野，激发他们的思维，同时还能让他们熟悉及使用各种设备和软件，了解数字动漫企业的具体生产流程与管理体制，帮助学生积累更多工作经验。
二、基于师徒制大师工作室建设高职数字动漫实训中心的有效路径
（一）深化校企间合作
长时间以来，各大高职院校都在积极思考与探索怎样将校企协作以及工学结合有效落实下去，这一问题始终都是高职各大专业教育教学变革工作的重点，究其根本原因主要是院校和企业无法找到彼此之间的利益共同点。缺乏利益共同点，大部分校企协作最终都只停留在形式上。校企协作是我国教育教学工作顶层设计的核心问题，是教学与市场用人之间的供需关系问题，若是根据国家教育行政方正，单纯地注重校企协作或是顶岗实习，对数字动漫行业而言只不过是一种无法实现的目标。想要加强校企协作、推进校企合作，就应充分借助当地以及企业的各种优势资源，进而培养出市场所需的高素养、强技能的专业人才。对此，高职院校应与合作企业共同制定密切结合、互惠互利、资源互补、协同发展的长效机制，要一步一个脚印，基于院校的办学宗旨和实际情况，结合数字动漫专业特点，创建系统性、专业化的师徒制工作室。在运用企业能够共享的资源开展实践教学的过程中，进一步强化数字动漫产品的研发与探索，在协同育人的基础上创作出更多优秀的数字动漫实验作品，通过工作室内所制作的创新性数字动漫作品回报所合作的企业这是校企合作中的全新的亮点。 （二）落实工作室形式
大师工作室专业人才培养理念的最早源自二十世纪的德国，我国中央美院二十世纪中期对这种教学模式进行了首次尝试，但却并未取得成果。当前，数字动漫行业繁荣发展，高等职业教育形势愈发紧张，校企协作、工学结合的教学思想深入人心，各大高职院校在加强校内实践教学的过程中也在不断努力的拓展并积极建设各种实训基地，将学生引进到企业的生产前线中，或是将企业的优秀专员邀请到校内担任兼职教师，这些举措的出发点是好的，可最终的效果却并不理想。对此，基于师徒制工作室的专业人才培养模式能够有效解决高职院校数字动漫专业学生实践操作技能较差的问题。一方面，数字动漫专业师徒制工作室属于教学场地，负责数字动漫专业校内日常创作的生产任务。另一方面，数字动漫师徒制工作室属于高职院校重要的创作生产基地，可以完成相关的数字动漫产品设计以及具体项目的创作任务。在充分发挥师徒制工作室在数字动漫专业教学中积极作用的同时，可以有效转变以往该专业以理论知识灌输为主的教学模式，促使其形成全新的以虚拟专题，为实践渠道的教学模式，构建完善的数字动漫工作室运行体系，健全基于师徒制工作室的专业教学机制和教学方式，让数字动漫专业的高职教育教学工作能够真正扎根于数字動漫实践生产活动中，将数字动漫有关的职业资格证书对专业理论知识以及能力的基本要求，有效融入师徒制工作室日常的设计与生产项目中。
（三）整合动漫创作队伍
按照当前数字动漫专业师资团队的主要特点，高职院校应进一步构建五个方面的数字动漫制作团队，要从学生入学之初就实施有关的教育引导，在后续三年的教学过程中，各个团队通过彼此默契协作与不断努力，分别制作出各自不同的数字动漫精品，在完成任务后由院校系部相关领导对他们的成果进行统一的验收总结和评价。这五方面的数字动漫制作团队具体包括：数字动漫项目制作队伍、原画设计队伍、影视动画创作队伍、二维动画项目制作队伍以及三位动画制作队伍。这些设计团队的有效整合能够让广大学生有更多的机会了解企业、接触工作岗位、体验项目，有利于开展动画工作岗位预修培养，为数字动漫专业学生日后的职业生涯发展奠定坚实基础。
三、结语
数字动漫师徒制工作室属于一个数字动漫产品创作与探究学习的场地，工作内容主要是以数字动漫作品制作探索为主，并不完全面向整个社会设计商业产品，相当于一个小型的研究机构，不具有任何商业性质与经济效能，换言之，有投入可产出较少。数字动漫师徒制工作室也是极其重要的教学基地，肩负着数字动漫专业的实践教学的重要任务。对此，高职院校想要在师徒制大师工作室基础上，建设并有效管理数字动漫专业的实训中心，就需要先了解建设其专业实训中心的重要意义，同时还要明确实训中心建设的基本原则，进而依托企业的优势和资源，以数字动漫专业教师和学生为核心，通过有效路径来建设具有专业性、创新性、系统性的数字动漫实训中心。为广大学生提供良好的实践平台，从根本上提高他们的专业技能和素养，为学生日后的职业生涯发展奠定坚实基础。
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