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蒙氏教育模式在特殊儿童教育中的渗透分析

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  【摘 要】蒙特梭利的教育理念对儿童时期的培养有重要作用,其中对儿童的心灵培养,涵盖了许多内容,例如心灵品格养成,学习技能培养,尤其是在特殊教育中,因为儿童身体有一定缺陷,蒙特梭利有利于帮助缺陷儿童形成正确的人生观,世界观和价值观。保障特殊儿童具备正常的生理机能,使其获得心灵上的满足感和尊严感,使特殊教育不断走向正轨,使特殊儿童能够得到正常的教学保障。本文将主要论述蒙氏教育在儿童特殊教育中的渗透分析。
  【关键词】蒙氏教育;儿童特殊教育;渗透分析
  【中图分类号】G619       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)16-0070-01
  引言
  蒙特梭利教育体系中最重要的就是感官教育,感官教育有利于特殊儿童的感官训练和运动训练,可以很好的保证特殊儿童智力发展和情感发展正常。使其形成正确的知识体系和技能方法,不断的感官训练可以保证特殊儿童智力正常发展。采取有效措施,及时矫正其心理和生理上存在的问题。
  一、积极引导,循序渐进
  蒙特梭利教学法是全面提升儿童素质,发展儿童潜能的具体教学方法,但是学习也存在一个过程,因此这就需要教师能够根据本班儿童的实际状况,制定合理的教学计划,不要盲目追求教学的结果。比如颜色的教学,可以首先向儿童举例各种颜色的区别,此时一定要注意寻找颜色差别大的物体,如红色,绿色,黑色,白色等。对待缺陷的孩子,要设置明显差距的颜色进行举例,不要涉及红色与橙色,蓝色与绿色之类的颜色等颜色相近的,保证特殊儿童在学习过程中能够迅速理解知识,掌握颜色的本质内涵,提高学习积极性。当然对待不同的儿童也要谨慎的思考,策划切忌急功近利,要按照既定的教学计划,不断发展,同时,对待眼睛存在问题的特殊儿童,教师也要改变教学方法,时刻调整教学内容,保证儿童学习的积极性,使儿童能够切实感受到知识的魅力,自主学习。
  二、加强感官训练,提高儿童综合素质
  感官教育在蒙特梭利教育体系中屈居核心地位。在蒙特梭利教育体系中,教师要不断训练儿童的注意力,比较力,观察能力和判断能力,使儿童的感官系统更加准确,灵敏。但是对待特殊的儿童,教师要采取不同的训练方法。比如在视觉训练中,眼睛是心灵的窗户,视觉是人感觉的重要来源。教师需要切实的帮助特殊儿童提高其感知能力,综合利用触觉,听觉等,以便鉴别不同物体的大小,形状,长短,粗细,高低及颜色和几何形状等,不断引导特殊儿童,使其形成更加敏锐的观察能力。教师可以通过上课提问的方式进行检验和教学,比如教师可以让儿童自主观察教室内各种物品的特点,鼓励儿童自主总结。对待智力存在问题的儿童,因观察能力较弱,基本只能联想到事物的表层,大多只能观察物体的形状,大小,教师就要帮助智力缺陷的儿童,不断校正其观察能力,形成一个明确的分类体系。同时也要注意渗透教育效果,使儿童能形成自我矫正的能力,正确的把握自己与环境之间的关系,倡导自我教育,在不断暗示的动态跟踪中,培养儿童综合分析的判断能力,使其形成更高层次的思维能力和运动行为。
  三、利用教具,综合培养
  在儿童时期,已经形成了一定的思维体系,对于外物具有强烈的好奇心,因此教师要根据特殊儿童的心理特点,综合利用教具,帮助儿童能够更好的认识事物之间的内在关系。通过比较练习,明晰事物的外在形态。比如教师在讲解大小时,可以利用水果让儿童明晰形状的具体变化,根据具体的量词,较大,很大,最大,最小,较小,很小,具体的量词,循序渐进地帮助特殊儿童精确的认识事物的外在形状。同时,教师也要综合利用多媒体网络技术,培养审美情趣与乐理情操,加强儿童对于艺术的感知能力。使儿童从物体的外部性质直接转变到内涵的观察,真正由量变积累到质变。此时,教师也要注意特殊儿童的身体缺陷,主动和他们沟通,帮助他们解决心理问题,持之以恒地进行教育,对于相同知识进行反复讲解,直到儿童真正的能明晰事物内在关系和外在形状。真正站在儿童的角度上去观察问题,深入理解他们的心智状况和身体情况,做出最合理的教学计划。
  四、实践与理论想结合,促进学生的创造体验
  蒙台梭利教学主要是对准智力缺陷儿童的特点,通过多种形式来开导引领,给予积极的鼓励和表扬,让孩子们自己动手去实验操作。由于特殊孩童在心理和生理上存在问题,教师在制定教学计划时要充分的考虑,借助蒙氏教育模式来展开工作,把理论和实践相结合,促进学生的创造性体验。例如,在讲授数学画图知识的过程中,教师可以有针对性的教学,充分的挖掘孩子的潜能。第一,先给学生下发一些画图的材料,有画纸、直尺、彩色笔等,学生可以相互讨论。第二,教师要现在黑板中会出图形的基本轮廓,如三角形、正方体等,抽取一两个学生在黑板中绘制。第三,教师可以在多媒体中播放绘画图形的视频,学生可以做好笔记记录,课后进行复习绘画,巩固知识点。第三,教师可以开设一些画图比赛,由教师规定题目和内容,学生必须自主的完成,在规定时间内画完,这样可以发挥学生的主观能动性,让他们自主的探索研究。最后,教师给予获胜的学生奖励,同时也要不断的激励学生自主学习,这样可以实现对特殊儿童的引导教学效果。在采取蒙氏教育方法的过程中,教师必须设置科学具体的教育环节,让学生在实践操作中学习感受,在日常的学习生活中提高自己的知识素养。特殊教育需要学校和教师的共同努力,创建新型的教育结构,达到预设的教学目标。
  总结
  作为人生中的重要时期,很大程度上决定了人一生的发展方向,很需要幼教老师能够坚持蒙特梭利教育,让特殊儿童自由地适应环境,利用不同的教具,来帮去识别不同的物体,引导儿童自主接触,逐渐深刻的认识世界,根据特殊实际情况,亲力亲为,依照不同年龄层次的发展情况,制定详细的计划,按照程度进行动态跟踪,切实保障特殊儿童能够全面发展。
  参考文献
  [1]秦春婷,黄宏思.蒙台梭利教学法在特殊儿童干预中的应用——以广西儿童师范高等专科学校为例[J].教育现代化,2018,v.5(25):299-300.
  [2]沈明泓,马建林.蒙台梭利教育模式给四川省学前智力残疾儿童教育带来的思考[J].昌吉学院学报(04).
  [3]潘嬌娇.蒙氏教育法在特殊儿童早期干预中的可行性研究[J].教育导刊(下半月),2017(12).
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