基于小学语文读写结合教学的实践分析
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【摘 要】随着经济的发展和社会的进步，人们对教育给予了越来越高的重视。在小学语文教学中，读写结合的教学方式是一种十分有效的教学方式，有利于促进学生语文综合能力的提升。本文首先分析了小学语文读写结合的意义，然后针对如何在小学语文教学中采用读写结合的教学模式提出了几点策略。
【关键词】小学语文;读写结合;教学实践
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0214-01
前言
小学语文是小学阶段的重点科目。随着新课改的发展，对小学语文教学提出了越来越高的要求。教师在教学中不仅要向学生传授基本的语文知识，还要加强对学生学习能力和语言能力的培养，促进学生语文素养的提高。因此，在小学语文教学中，教师可以将阅读教学和写作教学结合在一起，从而有效的提升学生的语文水平。
一、小学语文读写教学的意义
阅读教学和写作教学都是小学语文教学中的重要组成部分。二者是相互促进、相辅相成的关系[1]。通过阅读教学，可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，为写作的进行打下良好的基础。通过写作教学可以将学生所学的知识运用到实际中去，促进学生语言运用能力的提高。为了有效的提高学生的语文水平，提高学生的阅读能力是十分必要的。语文学科的学习需要学生进行不断的积累，学生阅读量的增加能够促进学生文学素养的提升。小学生的年龄尚小，他们的智力水平和其他能力正处于高速发展的阶段。通过读写结合的教学模式，学生的阅读能力和写作能力能够得到同时提升，有利于提高小学语文的教学质量，也能够更好的完成语文教学的目标。
二、基于小学语文读写结合教学的实践策略
1.挖掘语文教材读写结合资源。
在小学语文教学中，教材是非常重要的教学资源。但是，在目前的小学语文教学中，很多教师对教材过度的依赖，他们常常采用照本宣科的教学方式进行教学，采用大量的时间和精力带领学生分析课文。在阅读教学中，教师将主要的教学目标定为让学生理解课文，体会作者在课文中表达的思想感情，但是却不重视分析文章的写作技巧。在新课程背景下，要求教师在教学中要对教材进行合理的应用，深刻挖掘教材的价值来提高学生的语文水平。在小学语文教材中，收录了很多優秀的文章，在这些文章中，学生可以学到很多有用的写作方面的知识。因此，教师在备课时要对教材内容进行深刻的解读，确定教学重难点和教学目标，然后根据实际的教学内容和学生的实际情况找到阅读教学和写作教学的结合点。
2.优化读写结合课堂教学方式。
写作的过程是学生运用文字表达思想感情的过程。如果将阅读看作是理论学习，写作则是将理论和实践联系在一起的过程，能够有效的提升学生的语文素养。在小学语文教学中采用读写结合的教学方式时，阅读和写作是同步开展的，二者不能相脱离。首先，读后仿写[2]。小学生的认知水平有限，在写作的时候也无法在作文中灵活的运用写作技巧。对于小学生来说，仿写是一种非常直观的方法。教师可以先将教材中的课文分成几种类型，让学生掌握不同类型作文的写作技巧。这样不仅能够让学生在阅读的时候更加具有目的性，还可以让学生在仿写的时候更加具有针对性。比如，在《荷花》这篇文章中，作者运用了丰富的词汇和修辞手法以及想象力将荷花、荷叶的各种美丽的姿态活灵活现的展示了出来。在学习这篇文章之后，学生不但能够学到很多新的词语，同时也能学习作者细腻的写作手法。教师可以让学生依据文章的写作手法进行仿写，将自己喜欢的花也用生动形象的语言表达出来。通过仿写练习，学生能够巩固自己所学的知识，同时也能够提升写作能力。
其次，读后续写。在小学语文教材中，很多文章都是节选的内容，并没有交代清楚故事的结尾。还有的作者在写作时会采用留白的方式，给读者留下来足够的想象空间[3]。对于这样的文章，教师可以让学生发挥自己的想象力练习续写。这样不仅能够深化学生对文章的理解，培养学生的想象能力和创造能力，还能够提升学生的写作水平。比如，《检阅》这篇课文主要是写波兰一所学校的儿童队员让残疾同学参加国庆游行检阅并受到观众热情赞扬的故事的叙述，赞扬了博莱克的自尊自强，也赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。文章对人物形象的刻画很突出，集中体现在细致的心理描写和语言描写上。在学习了这篇文章之后，教师可以让学生练习续写：博莱克回家后写了一篇日记，他会在日记中写些什么呢？请同学们根据自己的理解续写这篇文章。通过这样的练习学生的写作能力和思维水平都能得到有效的锻炼。
最后，读后改写。改写指的是在阅读原文的基础上改变原文的构思，学生可以改变原文的故事情节，也可以改变原文的文体。比如，在学习《凡卡》这篇文章时，教师要引导学生学习作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合的表达手法。教师可以启发学生进行想象，联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？通过想象，学生对课文所表达的思想感情会有更加深入的理解。
3.积极营造良好读写结合氛围。
在小学语文教学中采用读写结合的教学模式时，教师还要为学生营造良好的学习氛围。在班级内，教师可以为学生设置读书角，为学生提供一些合适的书籍，或者鼓励学生将自己的书籍带来学校和其他同学分享。教师要鼓励学生多多进行课外阅读，并且让学生养成一边阅读一边积累的习惯。当在阅读过程中遇到好词、好句时，学生可以摘抄下来，并且进行定期的消化和吸收，并且在今后的写作中进行灵活的应用。在学生完成阅读之后，教师可以组织学生开展读书经验交流会，并且让学生在交流之后写读后感，促进学生阅读能力和写作能力的同时提升。
结论
总而言之，在小学语文教学中，读写结合是一种十分有效的教学方式。因此，小学语文教师要在教学中将阅读教学和写作教学有效结合在一起，挖掘语文教材中的读写结合资源，优化课堂教学的方式，为学生营造良好的读写结合的氛围，促进新学生阅读能力和写作能力的同时提升，从而有效的提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]马锦锋.浅议小学语文读写结合的方法[J].学周刊，2019（18）：126.
[2]王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊，2019（17）：113.
[3]黄学铭.浅述小学语文读写结合教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019（05）：125.
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