小学语文读写结合教学的策略分析
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摘 要：小学语文教学中读写结合作为常见方法，在实际中有着广泛应用。小学语文通过读写结合方法，可以培养学生阅读与写作能力，促进语文成绩的提升。本文基于读写结合教学，分析小学语文教学中这种教学方法的具体应用。
关键词：小学语文 读写结合 运用策略
引言
读写结合，以通过文本达成以读代写、以写促读的方法培养学生语文思维，提高语文阅读与写作水平。读写结合策略的实施可以实现阅读能力与写作水平协调发展，提升小学生综合素质。本文结合教学实践，分析读写结合实施策略。
一、养成良好阅读习惯
按照新课改的要求，学生是教育的主体，教师在教学中要树立以学生为主体的思想观念。打破传统教学的模式，不拘泥以老师为教学的出发点，在传统语文阅读教学时，老师面对一篇新的课文，自己编写教学目标、教案、教学重点和难点，让后罗列出几个教学中的问题在上课时让学生回答，这种教学方式学生显得很被动，因此在新的课程改革中，老师首先要考虑学生的个性化发展因素，比如：可以让学生自己先描述自己对课文的理解和知识掌握的情况，老师根据学生的描述进行知识点的补充和修正，引导学生进行语文阅读学习。
按照新课改的要求，教师应当在语文阅读教学中把主动权交给学生，这样就可以积极的推动学生的阅读主动性。比如：在对新课文进行阅读时，老师可以让学生自己进安排阅读时间，在宽松的时间中可以让学生进行思考，加深对文章内容的理解，使自己的思想情感和文章的内容想交织，体会作者的写作意境进而让自己的情感得到丰富与延伸，促进学生形成自我阅读的能力和进行个性化阅读的习惯。教师在安排学生阅读时要带着问题进行阅读，老师可以让学生在阅读中发现问题，自己对问题进行解答，之后老师通过补充和启发引导学生解决问题。
二、结合生活开展写作
想要写好的作文，就要记住一点，尽可能的去贴近生活实际，因为写作的灵感源于生活。比如，在写描写家里人的作文时可以结合日常生活中与他们之间发生的微小的事情，有趣的或者对自己而言有深刻影响和意义的，在生活中发生的细节和家里人的习惯特点都可一一描绘出来，流露出想要表达的真实的感情；在社会上遇见的好人好事也可写进作文中，捕捉生活中的小细节，将生动形象的社会现象慢慢积累起来，然后写到作文中；描写动物或者植物时，可事先去了解它们，了解植物和动物的生长环境、习性及特点；也可在校园生活中发现一些素材，了解校园中的点点滴滴，一草一木，仔细的观察，然后带入到作文的写作中去。
语文写作的能力不是一朝一夕就能培养出来的，而是要通过长期不断的累积，也不能只是局限在课堂内学习的知识，而不走出去接触社会。学生应多参加课外举办的有关语文教学的活动，开阔自己的视野和眼界，了解到课外的东西，提高自己的实践能力。比如，学校可以安排教师带领同学们去参观历史博物馆等有意义的地方，或者带同学们体验乡下，更加的贴近生活，让他们从中积累更多的例子，运用到日常习作中去，这样不仅能提高社会实践能力，也能提高学生们的写作能力。
三、仿写训练，读写统一
阅读是写作的基礎和前提，在小学语文读写结合教学中，引导学生在阅读过程中感受文章的写作方式和写作技巧，并逐渐掌握写作技巧，为语文写作打好基础。小学语文教材中所收录的课文都是优秀的名家之作，是学生阅读和学习的最佳之选，在小学语文读写结合教学中，要立足于教材内容，引导学生对课文进行深入的阅读和分析，分析作者所使用的写作手法和表达方式，并将作者当时的境遇和思想联系起来，感受作者在特定的境遇中表达情感的方式和方法，进而逐渐掌握写作技巧，促进学生思维能力和表达能力的提高。如果说阅读是写作的基础，那么仿写就是写作的开始。对于小学中段的学生来说，他们刚接触写作技巧，写作能力还有待提高，在读写结合教学过程中，可以引导学生从阅读和仿写开始，逐步引导学生掌握写作技巧。因此，在读写结合教学过程中，教师可以引导学生阅读的和分析课文中的写作方式，让学生领会和感受作者的写作方式，并在学生充分领会写作方式的基础上展开仿写训练，使学生在仿写练习中逐渐掌握写作方式和写作技巧，将读写结合起来，促进学生写作能力的提高。
如在教学《鸟的天堂》时，笔者先带领学生反复的阅读课文，并分析和感受作者所使用的每一种描写方式，让学生体会这些方式所展现出来的美景，在学生充分领悟和掌握后，再要求学生对课文中的精彩句子进行仿写，然后将仿写的句子和课文进行对比，是否完整的描述出课文所展现的景象。这样学生在阅读过程中加深了对课文的理解，还逐渐掌握了写作技巧，并在仿写训练中进行了实践，对学生阅读能力和写作能力的提高具有非常重要的作用。
结语
总而言之，小学语文教学中合理运用读写结合策略，有助于提升小学生读写能力，要求教师掌握正确的教学方法与策略，引导学生通过写作掌握阅读方法与写作技巧，实现综合素质的提升。
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