我国优秀传统文化在英语教学中的渗透研究
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[摘 要] 目前，我国各大院校虽然极为重视传播优秀传统文化，也意识到优秀传统文化带给学生的教育影响，但英语教学中仍然缺少传统文化元素，存在传统文化缺失现象，对弘扬我国优秀传统文化十分不利。因此，阐述优秀传统文化在英语教学中的渗透意义和当前传统文化在英语教学中的缺失原因，并提出相应改善策略，以期能够促进优秀传统文化渗透于英语教学当中，为我国培养更多跨文化交流人才。
[关 键 词] 优秀传统文化;英语教学;意义
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0108-02
随着我国涉外活动的增多，各种跨文化交流活动逐渐出现在人们的生活当中。各大院校开始重视语言教学，并形成文化教学意识。因此，英语教学不仅需要提升学生交际能力，更要让学生了解我国优秀传统文化知识，让学生在英语教学中对我国优秀传统文化产生归属感，并积极承担起传播我国优秀传统文化的责任。
一、优秀传统文化在英语教学中的渗透意义
我国是一个具有多种风土人情的国家，有很多值得学习的传统文化，对正处于成长时期的大学生具有规范和教育作用。因此，英语教学中应渗透我国优秀传统文化，让学生能够在英语教学中充分了解我国优秀传统文化，并吸取其中文化内涵、文化精神，感受中国文化与他国文化之间存在的差异性。摒弃文化中的不良因素，积极吸取文化中的优秀内涵，以此来弥补传统文化在教育中的缺失，让学生可以在英语教学中感受到我国优秀传统文化的魅力，并积极承担起弘扬优秀传统文化的重任。传统文化的传承需要从学生抓起，让学生能够从小接受传统文化带来的教育，实现学生跨文化交流。大学作为立德树人的重要基地，更为社会传输知识人才做出巨大贡献，大学教师应积极灌输传统文化理念，将其作为培养学生的重点教学内容。英语教学融入优秀传统文化能够起到培养跨文化人才的重要作用。教師在开展英语教学过程中，英语教师需积极背负起弘扬传统文化精神的职责，深入改革当前英语教学内容，不仅要对学生讲授教材中的英语知识，还要渗透我国优秀传统文化，让学生明确传统文化的内涵，以此培养学生的爱国精神。实践证明，英语教学中进行传统文化讨论，如英语词汇、流行语言、热点问题不仅能够带动课堂学习氛围，还能够让学生学以致用，让学生的学习更具有实用性。英语教师可以在教学过程中讲授一些我国的传统节日、传统故事、传统吃食等。如讲解DragonBoatFestival一词时，教师可以让学生自行查阅词典，并知晓诗人屈原曾写出的《天向》《离骚》等，楚国人民为了纪念伟大诗人屈原，将端午节作为纪念日，并以吃粽子、划龙舟作为纪念方式，这种寓教于乐的方式不仅能够增加英语教学中的历史感，还能够让学生在学习过程中感受传统文化的精神含义，在活跃课堂氛围的同时提升学习兴趣。在英语教学中融入我国优秀传统文化，这对英语教学来说可以有效提升教学效率，还能够培养出更多跨文化交流人才，以此促进我国文化与他国文化进行交流。
二、我国优秀传统文化在英语教学中的缺失
美国ClaireKramsch语言学家曾说过，语言表述、象征、承载着文化，二者是密不可分的。由此可以看出，文化和语言之间密不可分的关系将会决定教育中文化渗透的必要性。传统英语教学中，多以英美文化对学生进行教学，这也是当前英语教材编写的背景，虽然这种教学方法能够让学生更为了解他国文化，让学生学习英语更为便捷，但不可否认的是，学生在学习了英美文化后，反而对我国传统文化知之甚少。作为主体的中国文化在英语教学中基本被忽视。我们从高校英语教学中看出，随着学生深入了解他国文化，应用到实际生活当中后，虽然提升了自身表达能力，但却普遍出现本土文化流失现象，很多学生在应用英语进行交流时，由于对自身国家传统文化并不是十分了解，从而导致英语交流中无法正确表达我国传统文化，这也是他国人民对我国文化产生误解的原因之一。很多学者虽然具有高超的英语交际能力，但却缺乏将我国传统文化带入英语教学中的应用能力，对传统文化中的Confucianism（孔子儒家思想）并没有充分的了解，还有很多西方学习者也十分喜爱儒家思想，但却不知孔子的名字为Confucious，更有甚者将孟子（Mencius）当作为异国学者，并将其翻译成“门修斯”。出现这种情况的原因就是我国在学习英美文化的同时过分忽视本土文化，英语教学中并未体现出我国传统文化的重要性，从而导致学生在学习英语的过程中很难表达中国传统文化，不仅不能将传统文化翻译成其正确的含义，在跨文化交流时还会将其译为其他含义，这对传播我国优秀传统文化十分不利。
三、优秀传统文化在英语教学中的渗透路径
（一）提升教师文化素养
我国优秀传统文化经过数千年积淀和传播，不仅具有深刻的寓意，更有丰富的文化内涵，想要将其完全理解，并知晓其含义和精神，需要学习者个人拥有较高的理解能力和文化功底，学生想要在英语中准确翻译中国传统文化，对英语教师来说，压力也十分重大。因此，英语教师需要自身先行掌握传统文化，并知晓其文化内涵、文化精神，以此延伸传统文化教育，让学生能够更为了解传统文化，并增强其应用性。我们从英语教学现状中可以看出，尽管部分院校英语教学中渗入了传统文化，但由于教师自身对传统文化理解不深刻，从而导致教育效果并不理想。传播传统文化需要教师具有较高的文化内涵和人文素养水平，需要充分领悟其中内容，并将英语教材与传统文化相结合，以此实现跨文化交流。此外，教师需要具备使用英语翻译传统文化知识能力，这不仅需要教师具备强大的翻译能力，还需要教师对传统文化有深入了解，以此提升英语教材渗入传统文化对学生的渲染力。教师自身能力决定着学生对传统文化为背景的英语教学的感兴趣程度。因此，在实现传统文化英语教学时，需要教师积极提升自身专业水平，以此拓宽传统文化在英语教学中的应用路径。 （二）完善英语教材内容
英语教材是学生学习知识的来源之一，我国英语教材中的知识背景普遍为欧美国家，很少提及我国文化背景和内容。学生遭受到国外思想冲击，将我国优秀传统文化抛之脑后，这也是我国当前文化缺失的重要因素。从很多教材中可以看出，英语教材讲授的都是国外文化，英语教材内容中缺少我国传统文化，英语教师可通过在教材当中提升我国传统文化内容比例的方式拓宽传统文化教育路径，或根据本校实际情况来编写教材，将适合当地学生学习的我国传统文化内容纳入英语教材当中。如湖北地区就可以将荆楚传统文化纳入英语教材当中，让学生能够通过对自身地区的了解对此内容产生兴趣，并将其与英语内容相结合，以此激发学生学习的积极性，并有效强化湖北地区传统文化传播力度。此外，英语教师在选择教学内容时，可挑选当前社会中所关注的传统文化热点内容，以此吸引学生关注传统文化，引导学生学习传统文化，让学生不仅知晓国外文化，还能够渗透本土文化，使二者之间产生跨文化交流，充分体现我国文化的魅力所在，培养出适合当前社会发展的跨文化交流人才。
（三）将传统文化应用在考试中
我国多数院校都以学生考试成绩来体现学生学习成效，很多学生为了能够英语考试过关，积极自主学习英语知识。因此，各大院校可以通过传统文化融入英语考试中的方式来增强学生学习动力，让学生在了解本土文化的同时，还能够自主学习英语知识。但这种考核方式不应只局限于试卷当中，更应让学生日常学习作为评价主体，让学生不仅在课堂中了解英语教学中的传统文化，在课余过程中去自主了解传统文化知识，以此养成学生自主学习能力，在了解传统文化的过程中热爱传统文化、传播传统文化。此外，教师还应在考试前告知高职学生具体考试范围，让学生在英语考试过程中提升对传统文化英语书写、阅读、翻译的综合能力。将传统文化应用于英语考试当中，不仅能够让学生吸收传统文化英语知识，还能够有效促进我国优秀传统文化传播。
（四）开展传统文化活动
英语教师可以通过开展丰富的优秀传统文化活动来实现传统文化渗入英语教学当中，这种教学方法相对课堂教学来说十分有效。高校可开展戏剧研究室、文化交流会、传统文化活动会、文化展览馆等方式促进学生积极了解我国优秀传统文化，并通过学者入校讲授英语传统文化座谈会的方式让学生深入了解文化精髓，以此来传播我国传统文化。虽然这种传播方式相对于我国悠久历史的文化来说只是冰山一角，但各大院校还可以发挥自身想象力，并结合自身能力开展更多有意义的英语传统文化活动，以此提升传统文化在我国英语教学中的地位。如开展文化英语竞赛、英语成语竞赛、英语文化演讲、戏剧英语活动社、英译成语竞赛、古诗英语竞赛等活动，让各大院校学生能够充分扩展自身英语知识层面，让传统文化能够与英语教学有机结合，形成灵活性的英语教学传统文化体系。英语教师通过向学生推荐课后阅读的方式来传英译传统文化资料，如北京周报、今日中国、中国日报等，还可以通过英文中国文化电影，英语PPT、文化英译笔记等方式提升跨文化交流能力。不仅如此，校园氛围也应注重增加传统文化元素，让学生对其更有直观的认识，可以在校园教室内、墙壁上、网站上、宣传栏上、黑板上、阅览室内等各个角落，让学生能够无声接受传统文化熏陶，在充分了解其内涵后自主進行学习，以此提升自身跨文化交流能力。
综上所述，将我国优秀传统文化深入英语教学当中，既是我国传播优秀传统文化的有效路径，更是实现跨文化交流的时代需要，对弘扬我国传统文化具有重要作用。院校英语教学可通过开展传统文化活动、应用传统文化考试、完善英语教材内容、提高教师文化素养等多重方式实现英语教学中传统文化的渗入，培养出更多人才。
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