浅析“互联网+”时代下数字媒体艺术专业高校教师职业道德修

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　　摘 要 当今“互联网+”时代背景下，高校教师职业道德修养是构成专业高校教师专业素质的重要内容，对数字媒体艺术专业高校教师的精神境界提升、教育内容和教育方法、艺术研究的道德约束等高等教育活动产生巨大的能动作用。
　　关键词 互联网+ 数字媒体艺术 高校教师 职业道德
　　中图分类号：G645.1 文献标识码：A
　　随着“互联网+”时代的来临，当今社会信息爆炸，瞬息万变。对于传统行业的高校教师而言，任教于“互联网+”时代既是机遇也是考验。“互联网+”的发展正悄然改变着世界范围内人们的生活、工作、学习方式;也不断的由内而外的影响着高校教师的职业形式，乃至职业道德修养。可以说，在“互联网+”时代下的高校教师，尤其是对数字媒体艺术专业的高校教师的职业道德修养标准和内涵有了新的扩展和更高的要求。
　　1高校教师职业道德修养
　　“高校教师的职业道德是指高校教师在从事教学、科研、社会服务等职业活动的过程中所形成和遵循的，与高校教师的职业特点相适应的各种道德规范，以及由此产生的道德观念、道德情感和道德品质的总和，它在道义上规定了高校教师在从事其职业活动的过程中所应承担的责任、义务与使命。”
　　道德是一种意识形态，存在于人类社会的各个层面。不同的行业具有不尽相同的职业道德。对职场的工作者而言，职业道德是对自身的道德约束，也是规范行业行事方式的准则，通常也是行业内上至领导下至从业人员的隐形道德操守。俗话说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”高校是培养高端人才的场所，对于高校教师自身而言，职业道德是高校教师综合素质的重要组成部分。教师本身既是科研工作者，同时又是社会服务者，在教学与科研以及社会服务等职业活动发生冲突时，就需要高校教师利用自身高素质的职业道德来处理此类事件。高校教师的职业道德特点总结为三点：第一，内容构成的复杂性;第二，对学生影响的典范性;第三，对社会影响的深远性。探索提高当代高校教师职业道德修养的新途径和方法成为高校教师素质教育的重要研究课题;高校青年教师作为高校教师的主力军，提高其职业道德修养变得极为迫切和重要。
　　2“互联网+”时代下的数字媒体艺术专业高等学校教育活动
　　在互联网思维进步的实践成果下，“互联网+”时代来临，不仅促进着世界经济的飞速发展，也成为了社会实体经济的生机。“互联网+”可以简要的理解为“互联网”和一个“+”号，其概念为：在互联网平台上，利用通信技术使传统行业与“互联网”的融合。这是一种新的社会形态，能将社会资源优化配置，提高生产力。“互联网+”的六大形态可总结为：跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切。在“互联网+”时代下数字媒体艺术专业能享受到互联网带来的信息便利，也使数字媒体艺术专业的高等教育活动面临着前所未有的挑战。
　　2.1“互联网+”高校数字媒体艺术专业教育
　　2.1.1“互联网+”时代下高校数字媒体艺术专业教育面临的挑战
　　互联网为高等学校的数字媒体艺术专业教育工作提供了便捷而高效的现代化技术及手段，也扩展了高等学校数字媒体艺术专业教育工作的空间和渠道。但是有利也有弊，正因为其开放特性，导致学生能够迅速的借由互联网开展自我教化的活动中也会收到其他负面因素的影响。
　　传统的高等学校数字媒体艺术专业教育方式是教师口授学生听，这种方式所传递的知识量是有限的，时间也是相对固定的，学生需要在重复的强化中达到对教育的认同。网络信息集中在网络上，学生短时间内可以通过网络获得大量的信息，有时候甚至超过授课教师的信息资源，面对“互联网+”时代的迅速发展，传统口授式高校数字媒体艺术专业教育也就显得滞后了。
　　2.1.2“互聯网+” 时代下高校数字媒体艺术专业教育的模式
　　对高校数字媒体艺术专业教师而言，“互联网+”这一新常态下教育方式和教育内容都迎来了前所未有的挑战。但同时这些挑战也为高校数字媒体艺术专业教育改革和教师创新、教育模式带来了新契机。
　　“互联网+”为高校数字媒体艺术专业教育提供了新技术工具。借助互联网这一工具，使高校数字媒体艺术专业教育工作者丰富了授课内容，更新了授课方式、拓宽了信息渠道，使高校数字媒体艺术专业教育工作变得内容新颖、方式多元，避免了传统道德说教的乏味以及不断重复同种内容的授课模式。
　　2.2“互联网”+高校数据化远程化授课
　　2.2.1数据化的“互联网+”时代高等教育活动
　　高校教师的信息数据化，在网上可以直接查询到教师的学术成果，学习经历、生活背景、联系方式等。课程基础内容可以百度，高校教师的课堂讲授作用显得可有可无，高校教师如何提高课堂讲授内容的新颖性，实用性和不可替代性是“互联网+”时代的高校教师要考虑的首要问题。
　　2.2.2远程化的“互联网+”时代高等教育活动
　　慕课及网络课堂的广泛使用，对我国高校中一些传统专业有不小的冲击力。“互联网+”时代产生了网络课程。作为教育产品，高校数字媒体艺术专业教育的教授内容也从单一固定化模式向定制模式前进了。还可以通过社交平台比如微信、QQ等在课堂前进行理论知识、积累课程素材、确定课程作业主题等活动以及课后作业的布置及批改活动。还可以进行远程讨论、增加教学手段的多样性。
　　在教学过程中，也可以借助“互联网+”将高校数字媒体艺术专业教育的教学软件、教学视频和案例借助互联网平台和学生进行交流，不仅将学习延续到了课堂外，同时教师也能及时获得学生的课堂反馈。
　　2.3数字媒体艺术专业高校教师
　　2.3.1数字媒体艺术专业
　　数字媒体艺术专业是一个综合性学科，与自然科学、社会科学和人文科学都有一定的联系，是一个集中了科学与设计艺术的专业，也是“互联网+”时代的产物。数字媒体艺术专业其基础是传统传媒行业，应用性较强，主要为数字艺术设计产品范畴，属于交叉学科，需要掌握一定的计算机图形学、传播学及信息通信、交互设计等专业知识。从概括的角度来看，数字媒体就是一种通过对2进制数进行应用，对信息进行获取、记录、传播的媒体，其中包含音 视频、图形、文字等逻辑媒体，也包含显示、存储等物理层次的媒体。
　　数字媒体艺术专业是一种具有较强应用型特征的新型专业。包括动画设计、游戏设计、媒体处理等多方面的知识。数字媒体艺术专业的毕业生能够利用计算机相关技术，在多个领域当中应用数字媒体技术，其主要从事的工作，也多为数字媒体设计、内容管理等，能够将数字文化产品、文化服务等提供给社会。 数字媒体艺术专业，就是通过使用计算机技术的一种艺术设计。数字媒体艺术专业将数字技术与设计艺术进行了有机整合，重新创造了一种多学科之间互相交叉的专业。该专业是对复合型应用设计人才的培养，因此也对学生的美术素养、科学素养提出了一定的要求，一方面要有专业的艺术知识，另一方面也能够通过对计算机设计软件的使用来设计、创作艺术作品。
　　2.3.2数字媒体艺术专业高校教师
　　对于数字媒体艺术专业的高校教师而言，除了艺术设计能力、美术鉴赏力之外，还应掌握计算机科学技术的基本理论和软件技能。不断的完善知识体系，通过终生学习来使自己搭上“互联网+”时代的快船，享受“互联网+”时代的红利，更新自己的专业知识，软件使用技术及理论知识，以求在数字媒体艺术专业的高等教育活动中，不断的推陈出新，在教授学生的同时，也增进自身的专业能力。
　　3结论
　　推行“互联网+”时代下的数字媒体艺术专业高校教师职业道德修养，不仅要提升师德建设新水平，更要以素质提升为中心，把学习作为政治追求、终身任务和工作方法，按照科学化、精细化、规范化的要求，建立高校数字媒体艺术专业“互联网+”教育教学方式方法，拓展教师与学生的沟通渠道，增进了解， 达成学术共识。深化教学改革，整合教学资源，顺应信息社会发展新常态，利用“互联网+”产生的便利条件，通过案例教学、互动教学、远程教学等方式，推进线上线下相结合。加强字媒体艺术专业高校教师职业道德修养是一项系统工程，需要高校、学生、社会多方合作，字媒体艺术专业高校教师职业道德修养建设才能大有作为，取得新突破、新发展。
　　参考文献
　　[1] 李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉：长江出版社，2017：15+17-18.
　　[2] 黄秋儒，沈艾雯.基于艺工结合模式的数字媒体教学改革研究[J].机械职业教育，2017（10）：60-62.
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