浅谈如何培养小学生的数学思维能力

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　　摘 要：在数学的学习过程中，数学思维能力通常是指数学问题的思考解决能力。学生的数学思考解决能力较强，在整个数学学习的过程中会更加方便易懂，教师在数学的教学过程中，应该注重学生思维能力的培养，来提升学生的学习效率。本文主要讨论数学思维能力在数学学习中的重要性，以及数学思维能力的培养方法。
　　关键词：数学思维 学习能力 数学学习
　　何为数学思维，数学思维通常指面对数学问题的思考解决能力。从数学思维能力较强的人身上分析总结出，数学思维能力通常指如下两种能力：1.联想能力，2.字敏感性。数学思维能力的重要性在于如何促使学生进行有效的学习数学。这两种能力表明数学思维是数学学习的关键点。
　　一、教学设计中合理进行数学思维能力安置
　　在小学数学教学过程中，小数的学习是学生为今后数学深入学习的关键点。数学思维能力的培养也在这个时期进行培养的关键点。所以教师在数学教学活动的设计安排时，应该这种学生数学思维能力的培养。在解决日常数学问题时，让学生学会主动思考，找到结题的关键点，通过长期的积累来培养数学学习的思维模式。在教学设计安排上设计一些教学活动，提升学生对数学学习的兴趣，在进行数学公式概念的讲解时，要让学生学会通过公式概念来解决实际问题。
　　二、数学思维模式提升的计划安排
　　在小学教学过程中由于学生年龄的差异，导致学生学习理解能力上也存在一定的差异。有些学生的学习能力将强，有些学生的学习能力较弱，理解能力相对较低，不同的学生在学习过程中都有一定的个体差异性。这也是在数学学习过程中存在一定差异的重要原因。教师在对教学任务进行安排需要考虑因材施教的教学模式，学生数学思维模式的培养也非一日之功便能进行培养的，需要通过长期的数学联系，慢慢培养数学学习的解题思维模式。在课程方案的设计中，教师可以将学生学习能力的差异性进行分组。通过小组学习使学生发现自身学習思考不足的地方，学会弥补自己的短处，教师在课程安排还可以对数学学习效果进行抽查，来检查数学学习效果，这对学生学习的积极性也有着一定帮助。
　　三、数学发散思维的引导
　　从小学数学知识的简易程度来看，难度较低都是一些基础知识。老师在教学安排时，可以引导学生进行自主性学习，在学习思考过程中，引导学生从简单的知识向深入的知识点的思考。通过解决问题来进行数学发散性思维的培养。例如，教师在小数的教学过程中，可以先让学生进行自主性学生，并得出自己对小数点的理解概念。在进行讨论小数概念应有共性，在问题的讨论中，对于学生有争议性的问题，教师应该给予指正，给予合理的教学解答，这些教学技巧的运用都有利于培养学生的发散性思维。
　　四、数学思维能力的培养策略
　　（一）数学思维能力的深度强化
　　数学思维能力的深度强化中常用的手段就是，通过数型整和的方式。来强化学生的数学思维能力。数形结合简单解释来说，将复杂的数学概念以显示的图形进行来进行解释。这种思想方式能够提升学生对数学知识概念的理解能力，有利于强化数学知识的掌控能力。在传统的数学理论教学模式中，教师在对数学知识点进行解释时，主要是采用语言来进行解释这样的授课方式对数学概念的讲述过于抽象，对学生的理解力度不够深入。然而通过数形结合的教学方式，使抽象的概念变得更加具体生动，这样的长期培养模式有利于增强学生对数学知识概念的理解能力。有利于创造性思维的培养。
　　（二）逆向思维的培养
　　在数学学习中，逆向思维的思考方式是非常重要的，一些数学知识概念，在理解时发现顺向思维的思维方式，不能容易地对知识概念进行理解。并不能很好这个时候通过逆向的方式，有助于将复杂的概念理解的更加清晰明了，可以让复杂的题目变得更简单，让复杂的理论变得更容易理解，这种思维方式的培养有利于学生在数学解题中的应用。逆向思维的培养同发散思维的培养一样，通过不断反复的数学知识练习，学生才可以熟练地掌握这种思维能力，当学生在进行思考相应的数学问题时更加具有思考的见解性，找准解决问题的关键。帮助学生进行有效的数学学习。
　　（三）新旧知识的衔接复习
　　在数学教学活动中，时常对新旧知识做好衔接复习，在数学学习过程中是非常重要的，通常教师在数学知识讲解时，对新旧知识的衔接力度不够。导致学生对新知识的掌握理解能力不够。影响学生对新知识的学习，也不利于学生数学思维的学习练习。在实际数学教学活动中时，老师可以通过实际生活中的例子，来将新旧知识进行合理的融合，让学生在学习新知识时和旧知识相互融合，巩固学生对旧知识的理解把握力度。
　　五、数学思维培养遵循的原则
　　在数学思维培养的过程，应该遵循相应的科学原则，科学合理的对学生的学习能力进行培养。数学思维培养过程中我们常常思考的问题是，需要培养学生什么样的能力，对学生的学习能力进行怎样的培养，这些都是具有相应的标准作为参考依据的，老师在实际教学时，对学生数学思维能力的培养，也应该根据新课标来进行，这样才能保证培养方式的合理化科学化，利于学生今后数学知识的学习。教师在进行教学活动的安排是需要根据新课标的内容来合理安排教学，使整个教学活动科学有序进行，在教学过程中的主要原则标准是新课标，新课标是教学的指导中心和重点。
　　结语
　　通过上述的关于数学思维的讨论和分析，了解到在小学数学教学过程中，教师在教学活动的身份应该作为知识传授的引导者、引导学生进行相应的知识学习、通常在培养学生数学思维应该注重从以下几点进行入手，1.精心的科学设计，2.教学安排的合理调整，3.引导学生主动思考。另一方面激发学生的数学思维和发散思维，以达到提升学生数学思维能力。
　　参考文献
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　　作者简介
　　李静（1991—），女，籍贯：内蒙古呼伦贝尔，本科，研究方向：小学数学。
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