技工学校教学管理中面临的问题及对策
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作者:詹俊松
[摘 要] 从学生、教师、课程设置、认识程度等几方面分析当前我国技工学校教学管理中面临的问题，并从激发学生兴趣、增加实训课程教学时间和完善激励机制等几方面进一步探究提高技工学校教学管理水平的措施，希望能够为相关人员提供一定的借鉴与参考。
[关 键 词] 技工学校;教学管理;问题;对策
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0056-02
技工学校教育是现代教育的重要组成部分，是国民经济与社会发展的重要基础之一。但是现阶段，我国大多数技校教学管理中仍面临一些问题，给技工学校的发展增加了较大难度，因此进一步探究提高技工学校教学管理水平的措施非常重要。
一、当前技工学校教学管理中存在的问题
（一）“人才”意识的误区问题
目前大部分学生和家长都认为只有考上大学才算是成才。“万般皆下品，唯有读书高”的思想意识根深蒂固，往往一味地为了面子和名声挤高考这一独木桥。在思想意识上缺乏对技工学校教育的信任，没有充分认识到技工学校教育对社会、家庭、个人的重要性，缺乏政治高度。
（二）教学管理方法不到位
管理是技工教育成功的关键之一，教学管理是教务科最主要的工作。众所周知，技工学校教学管理是“管理难，难管理”。教学管理中存在大量人的因素，例如技校学生退学率较高，教师流动性较大，师生都存在很大的不稳定性，因此教学管理存在极大的不确定性，直接影响教学质量的提高。还有，技工学校教学管理方法仍然较为保守，缺乏创新，并且管理机制不健全，导致管理工作随意性、盲目性的问题较为突出。
（三）专业设置的问题
专业设置不合理是当前技校教学管理中存在的重要问题，也是影响技工学校教学水平提升的重要因素。大多技工学校专业的设置不能完全满足社会发展和市场用工的需求，专业和就业之间仍旧存在脱节的问题。受师资和教学设备限制等主客观因素的影响，专业设置和规模都存在不足和滞后性。
（四）学生质量的问题
技工学校的部分学生文化基础知识比较薄弱、自律能力比较差，也就是大家公认的纪律差、学习差的“双差生”。这给教学管理带来了极大的挑战，增加了技校教学管理各项工作开展的难度，很难培养出大批高技能的优秀人才。
二、提高技工学校教学管理水平的对策
（一）建立“双师型”教师队伍
“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种必然要求，专业课教师既要像文化课教师那样具有较高的文化知识和专业理论水平，有较强的教学、科研能力，还要有像工程技术人员那样的专业实践技能。这样才能更好地做到产、学、研相结合，从而提高技工学校的教学质量，培养出具有高技能的优秀人才。
技工学校应该把具有本科学历的教师送到各专业厂进行3～6个月的实践培训，同时再通过工厂推荐、学校考查和选拔将各专业厂有一定文化基础的高技能技术工人借调到学校任教。学校教师和工厂的技术人员一起教学，共同交流，开展教研活动，技校的大多数专业教师很快就能成长为“双师型”教师。另外，技校还可以聘任企业和科研机构里具有较高学历和职称的专业人员为客座教授，每月或每季度抽出一周至半个月时间定期为学生上课，学校教师也可利用这样的机会听课学习，并结合到自己的教学实践中进行应用，可以有效提高学校教师的综合专业能力，进而提高教学质量。
（二）培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生取得优异学习成绩的最好保证。特别是对技工学校而言，主观方面：学生的文化基础知识薄弱、厌学，学习缺乏主动性;客觀方面：学校基础设施和教学配套设备相对缺乏，教学手段缺乏多样性，对学生没有吸引力。对此，可在教学中尽可能多地使用多媒体课件，通过生动形象的图片和视频为学生营造一个趣味十足的课堂，使抽象的理论和概念可以形象具体地呈现在学生面前;教学以培训学生掌握一技之长为核心，注重技能训练，延长实训教学时间，合理压缩理论教学时间，积极探索教学创新，打破传统的“填鸭式”教学模式，尝试互动式教学方法，使学生能够积极地参与课堂，一步一步地培养学生的学习兴趣，使学生由“教师教我学、叫我学”逐步转变为“我要主动学”。
（三）加强学生管理，改进管理方法
技校学生是一个比较特殊的群体，他们当中部分学生因成绩差、纪律差而受到别人的歧视，普遍有自卑感;同时他们的自我意识特强，常为一点小事引发矛盾。因此，教师应兼承“先做人后做事”的理念，加强对学生的思想教育和正确引导，避免简单粗暴式的管理方法;真正关心爱护学生，帮助他们拭去心中的自卑，找回自信和学习的信心，使其从思想上愿意并自觉规范自身的言行举止。同时加强校园文化建设，开设多种形式的校园文化活动，丰富学生的业余文化生活;还要组织学生全员参与，以陶冶学生情操，增进学生之间、师生之间的感情，帮助学生远离不良的生活方式和生活习惯，使他们深深感受到学校大家庭的温暖，校园生活丰富多彩，其乐无穷。
（四）专业的设置
针对目前技工学校专业设置的滞后性，校长要亲自挂帅，主管教学的副校长领导教务科长抽调骨干教师组成专业调研小组，拟定调研提纲，加大调研力度，通过访问、调查等途径听取企业经营管理者、技术专家、专业任课教师、学生及学生家长的意见，重点了解企业对各专业工种的需求，加强人力资源分析，明确相关专业的就业前景、教学专业设备配备情况、专业规模等可行性的量化标准，形成专业设置的调研报告。经过学校校务会讨论，对学校的专业设置和招生规模及时做出合理调整。
（五）加大实训设备投资力度
技工学校培养的是专业技能人才，学生应具有一定的实践操作技能，而实训教学才能培养出技能人才，完善的实训教学设备才能保证实训的质量。因此技校要不断加大对实训教学设备的资金投入，建设高标准的实训基地。技工学校的实训设备应首先具有先进性，达到或接近社会实际应用的技术水平，这样才能做到学以致用。其次，实训设备的数量也要满足教学要求，保证每个学生的实训时间达到或超过教学大纲的要求。设备数量足够，保证学生实际操作的次数多，才能形成较高的技能水平。最后，实训设备也要及时更新，才能保证设备的先进性。
（六）建立奖惩机制，加强教学管理
目前，就技工学校而言，学生的学习主动性差，学生自认为学习成绩好坏跟自身利益关系不大，奖励措施和留级制度不完善，考试不及格无非是补考一次，抱着无所谓的学习心态。同时学生的优劣也很难和毕业分配挂钩，一定程度上挫伤了学生学习的积极性，助长了厌学风气。对此应建立有效的激励机制，例如，可设立奖学金制度及考勤制度，奖励那些成绩好、能够认真遵守学校各项规章制度的优秀学生，给全校学生树立学习的榜样;同时对那些不遵守学校规章制度、扰乱课堂秩序且屡教不改的学生给予开除处分，从而逐步规范教学及日常管理，营造出良好的校园学习氛围和纪律氛围。
总而言之，教师应认识到当前技校教学管理中存在的问题，加强对教学管理的重视程度，做好学生管理工作，合理设置课程，加大实训课程比重，加大对实训设备的资金投入，同时要建立完善的激励机制，提升教学管理水平，为学生的成长、成才提供保障。
参考文献：
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编辑 冯永霞
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