浅谈中职CorelDRAW教学中的微课设计
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作者:郑燕域
【摘 要】随着科技的发展，微课作为新兴学习方式备受关注，在CorelDRAW教学活动中，通过拓展知识阅读、确定设计视角、注重微课互动，关注微课细节来精心打造微课，以提高教学实效。
【关键词】微课;CorelDRAW;设计
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
CorelDRAW课程作为计算机平面设计专业中的核心技能课程，学生将来在工作岗位上将需要对广告、宣传册、VI设计、插画、书籍等领域进行设计与制作。传统的学习资源，教师仅仅使用实例传授基本软件的使用，比较枯燥乏味，学生也容易受困其中，无法活学活用这门软件，无法满足将来工作岗位的需求。随着互联网的“微时代”的到来，微课作为一种新的教学手段、教育资源，以其短小精悍、效率高、便于传播和互动等优势有效地拉近了师生的距离，将学生零碎的时间整合起来用于学习，实现教学以学生为主体，满足学生在学习上的不同需求。
微课将教学过程分解成为各个小单元，有助于完成因材施教，分层教学，符合当前中职生的心理特征，更有助于学生有针对性地开展学习，提高学生的学习效率。如何根据中职学生的特征来开发和设计CorelDRAW课程的微课，激发学生自主学习的兴趣和积极性。下面将以高等教育出版社由张平主编的《平面设计与制作》教材的项目十任务一“标志设计”为例，从以下几个方面谈谈对CORELDRAW教学中微课设计的一些想法。
一、拓展知识阅读
根据行业的相关岗位对学生素质的要求，微课的开发与设计要与行业职业培养和职业素养挂钩。“工学一体化”职教目标是为了培养生产型、应用型人才，以适应企业生产需要，开发和设计中职微课时应该围绕这一目标，遵循“工学一体化”原则，突出“项目驱动”“任务驱动”的教学策略，培养学生解决问题的实战能力。CorelDRAW课程中不论是企业VI，还是展板设计或者POP广告等项目，在进行微课设计时，难免出现知识狭隘性问题。要想设计出高质量的微课，教师要提高自己的知识素养、拓展专业知识视野，才能深化对教学内容的认识。因此我们必须拓展知识阅读，为更好的微课设计打下良好的基础。例如，设计标志是课本项目十“设计VI”的第一个任务，标志设计是VI设计的基础和核心，对企业形象及企业文化传播是十分重要的。因此它在VI设计中占有重要地位和作用。但大部分的CorelDRAW教材仅提供某个标志案例的操作步骤，并没有对标志知识进行阐述。如果学生仅仅模仿个别案例，没有掌握标志的表现形式等知识，很难进行知识的迁移。因此教师需要通过深度阅读，梳理出精简重要的知识要点，为学生的微课程的导学案作准备，同时也为微课的设计打下艰实的基础。如“标志设计”一课，教师通过大量阅读标志的来历、含义和表现形式等相关知识，才能从学生的生活实际出发，从学生所熟知的“苹果手机、百事可乐”等标志案例来展开微课设计，同时也能拓展了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。
二、确定设计视角
有了扎实的理论知识支撑后，接下来就要确定微课设计的视角的问题了，也就是“设计意图”。首先要明白微课是为学生开展自主学习而设计开发的，微课应用的对象是学生而非教师。其次，微课是让学生通过在线学习来完成一定的学习任务，那教师要确定微课的用途，针对CorelDRAW学科的特点，我将微课的用途大致分为三类：一是用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习或辅差学生帮助视频;二是用于翻转课堂，起传授新知的作用;三是用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。以“标志设计”微课为例：
在课前学习资料中，我们准备了微学习任务单、微课、微阅读，其中在微学习任务单是这么安排的：
1.学生通过QQ、微信平台自主学习教师提供的“標志设计”微阅读和微视频，学习标志的相关知识。
2.在生活中捕捉标志，拍照，上传到QQ群。
学生通过微学习任务单的指引，进行微阅读，了解标志的概念、起源、表现形式的相关知识。再通过微课自主学习标志的设计过程。
这些学习内容学生可根据自己的时间自由安排学习观看即可，通过学生的自主学习后，在课堂上，教师即可开展学生小组合作学习设计LOGO作品了，这样体现了翻转课堂“先学后练”的理念，教师有更多的时间与学生沟通交流，根据学生对知识掌握情况的差异，教师可以进行针对性辅导，提高效率。
三、注重微课互动
微课设计，要注重互动环节，使教学过程变为一个双向交互的过程。我们可以在互动性微课视频中增加互动元素。比如游戏导入、创设情境、提出问题等方式引导学生互动解决问题;也可以设置相关知识点的交互式练习题，如小测试、通关练习和思考题等习题，学习者可以自主做题、自主纠正错误。通过这些交互式练习，帮助学生查缺补漏和巩固知识。还可以在录制微课时，以一问一答的形式对知识点进行剖析，将教与学活动互动起来，通过语言对话的互动，集中学习者的注意力。还有微课也是一种在线教学视频，时下学生通过QQ和微信等方式，通过在线平台互动，可以随时与同学、教师进行交流互动，分享彼此之间的知识和经验，满足学习者的个性化需要。
以《名片设计》微课为例，设计互动如以下几个环节：
首先，在微课视频中用LOGO图片创设了猜LOGO名称的情境，学生进入情境后，教师便提出LOGO含义的问题，有了问题，学生通过自行探索或相互讨论的互动方式，很快完成了微课中的任务。
其次，视频展示了一个LOGO的制作过程，加深了对LOGO的含义和表现形式的理解，同时也掌握了LOGO设计中的造形技巧。互动性教学语言始终贯穿在微课视频里，用对话问答、引导性的互动语言揭示了概念知识及操作过程。为了能加深对LOGO造形的制作，老师在课堂上组织学生展开小组学习讨论，帮助学生解决讨论中遇到的疑问。 最后，通过设置问题“让我们来设计自己的专属LOGO吧”，让学生在课堂上进行互动学习，完成教学任务。
四、关注微课细节
1.微课要以学生为主体
在微课设计中，考虑学生的身心发展规律，我们要尽量让微课具有趣味性，以吸引学生更好的参与到学习中，同时在设计时以朋友的角度设计微课内容，使学生在轻松、愉悦的氛围中去欣赏微课。因此微课设计的语言要避免“你们要……”或“你们应该……”等生硬的词语，而应采用与学生平等身份的语言让学生在微课中感受到教师的亲切感，以提高微课的亲和力。
2.微课中适时添加字幕
CorelDRAW是一门操作性极强，强调动手能力的课程，教师在演示操作时因为熟练的原因，操作较快，学生们稍一分心就可能没有注意到光标的移动，造成教学效果不是很理想。针对这种情况，教师可以将这些小细节在微课中，通过一些简单的文字说明来突出重点。另外为了帮助学生能更好地理解微课中所设置的各种教学内容，适时增加一些微课字幕来对必要的微课内容加以详细阐述;还有授课教师的言语表述中可能存在一些误差，或者录制环境可能存在噪音等，使学生听不清，或者在聽的过程中存在遗漏或者误解的问题。通过课件中这些字幕的合理添设，帮助学生全面了解教学内容，提升学生学习的效率和质量。
3.微课要短小精焊
“微课要微到极致才是经典的”，真正的优质微课必须做到：第一，教学针对性强;第二，教学过程简短，时长在5至8分钟左右最为合适;第三，教学内容精选;第四，资源容量小;第五，注重教学设计;第六，以服务学生学习为主。一个好微课需要有恰当的主题、创新的设计、精美的课件、精彩的讲授，以及良好的视频编辑。由于微视频时间较短，教学课题应选取教材的某一重点、学生学习的某一难点、课堂的某个精彩教学环节等细微的内容，生成动态的微型教学视频，营造交互教学应用环境。
在课程改革不断深入的中等职业学校，教师要跟紧时代的发展步伐，根据中职学生的实际情况，站在学生的角度来设计与开发微课资源，辅肋教学，提高教学实效，体现微课的价值和作用，彰显职业教育特色。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（12）.
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