中职数学教学中的德育渗透策略探讨

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　　摘 要：德育乃教育之本，教书育人之根。在融合大课间教学理念中，德育不应该单纯依靠思想品德学科教学，而应该渗透于所有学科之中，数学自然也不例外。在倡导以德育人的教育时代背景下，我们必须将德育落实与教学的各个环节之中。本文笔者在理论联系实际的基础上，有理有据地论述在中职数学课堂教学中渗透德育的一些有效策略。
　　关键词：德育;中职数学;课堂教学
　　纵观古今中外的教育发展史，德育一直就被视为教育之本。奥地利著名教育家布贝尔说：“教育者的最重大任务在于帮助塑造人的品格。”塑造人的品格即德育。德育与智育、美育、体育以及劳动教育等是相辅相成、密不可分的。正因为如此，教师应该恰如其分地将德育和学科教学紧密地结合起来，即教师要将德育教育润物无声地渗透到学科教学之中，据此对学生进行富有成效德育。
　　1 以身作则，教师做好德育榜样
　　教师的言行都会影响学生的发展，一个具有崇高思想以及良好品行的教师总是讨学生喜欢，也总是最容易培育出更优秀的学生。所以，数学教师也应该做一个有思想、有道德的人，为学生树立一个好的榜样。对此，笔者以为我们可以从如下几方面入手：首先，教师注重对自身道德素质的培养，做一个有高尚道德和人格魅力的人，用自己高尚道德和人格魅力取影响和感染学生，成为一名让学生信服的数学教师，做一名有数学涵养的教师;其次，要严于律己，“己所不欲勿施于人”，严于律己才有资格要求别人。试想如果你要求学生不要迟到和早退，但是你自己上课都迟到，上班都早退，那学生能信服你吗？会尊重你吗？显然不会，所以，我们首先应该对自己严格要求，不管是教学上的严谨态度，比如教师批改作业时长短整齐划一的对勾、板书时标准规范的符号都能给学生带来影响，还是工作中的遵规守纪，比如上课不准时，经常情境，亦或是自身着装和行为，比如奇妆异型，从工作到生活，那怕一个细小环节也要严格要求自己，然后才是要求学生。只有自己观念的正确、思想健康、作风正派，才能给学生做出最好的榜样，真正做到身教。
　　2 巧借数学史，渗透德育教育
　　人类最高的道德标准是什么？那就是爱国心。爱国主义教育是核心素养中情感与态度要求的体现，培养具有爱国主义精神的学生是核心素养的基本内容，也是学校德育的主要任务。纵观中职数学教材，其中不乏爱国主义相关内容，如果我们能借助这些原素材，加长和延伸，比如运用数学史来教学，会有事半功倍的教学效果。比如教学勾股定理相关知识，可以引入“杨辉三角”，让学生知道我们这几何方面的成就早于国外;教学圆周率相关知识时可以导入“祖冲之与圆周率π的关系”，让学生看到我国古代科学令世人瞩目的成就;再比如以数学家华罗庚的故事来唤醒学生的爱国情感;以陈景润的"陈氏定理"来激活学生的爱国情怀。这些真实而又典型的实例都可以成为中职数学德育教学的良好载体，都有助于提升学生的爱情情感和名族自豪感，從而不断激励学生进取和奋斗。
　　3 开展数学研究性课题，渗透德育教育
　　真正行之有效的德育教育一定是在实践中检验出来的。所以，单凭教师的理论说教，是无法真正检验德育教育的效果的，更无法发挥学生的主观能动性。鉴于此，笔者认为我们应该利用研究性课题，将德育理论教育转化为德育实践教育，让学生在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中汲取营养。在研究性课题学习中，教师传统的角色发生了变化，使学生投入到更为积极、主动的学习当中，教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作，从而培养学生集体主义精神及尊重知识、热爱劳动的优良品质。
　　4 落实数学课外活动，渗透德育教育
　　如果是研究性课题能够增强学生学习体验，强化学生情感认知，那么课外活动，实践锻炼就是引导学生将体验和感知转化为行为的重要途径。我们作为新时期教学者，应该认识到教育是不可局限于课堂的，必须引导学生从课堂中走出来，走进生活，才能真正将学习的知识运用于生活之中，也才能真正在生活中塑造良好的品性。所以，将德育渗透于数学教学相关的课外活动也是不二选择。例如学习统计相关知识时，我们可以将学生分组，让学生去调查同学们居住的社区30～40岁、40～50岁年龄段居民文化素质、居住条件、收入等方面情况，通过反馈的数据引导学生认真学习，破除读书无用论。学生要想完成学习任务，需要小组合作，互相配合，也需要克服更多实际苦难。在这样的实践活动中，学生能够真正懂得合作的作用性、坚韧不拔、持之以恒的重要性，潜移默化地对学生进行了思想道德教育。
　　5 结语
　　总言之，德育作为五育之首，是教书育人最重要的内容之一，只有拥有健康思想、良好品行的人才是未来社会需要的人才。作为新时代教学者，我们都应该将“立德树人”作为教学之根本，深度解读学科教学中的德育素材，挖掘教材中的德育内容，结合学生发展规律，潜移默化地对学生进行德育教育，从而促进学生身心思想全面发展。
　　参考文献：
　　[1]李正银.数学教学中的德育渗透艺术[J].教育理论与实践，2011（11）.
　　[2]技工教育投入总体下降[J].职业技术教育，2010（12）.
　　[3]王瑛.德育渗透在职高数学教学中的尝试与探索[J].新课程（中学版），2008（09）.
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