浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养
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作者:李燕
摘 要：高中数学作为一门重要的学科，具有灵活、发散的学科特点，需要学生拥有创造性思维。创造性思维是一种思考方式，指人运用独特的思维去解开一切未知的问题，以此获得新的知识或经验。通过分析高中数学教学中创造性思维能力培养的缺失，探究在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的方法与模式。
关键词：高中数学;创造性思维;能力培养
在高中阶段数学的难度逐渐上升，要让学生更好地掌握这门学科，教师则不能再采用传统的教学方式，要注意培养学生的数学思维。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师如果不能让学生养成独立思考的习惯，学生在数学上没有自我提升的能力，长此以往，难免力不从心。在数学教学中注意创造性思维的培养，不仅能提升学生的应试能力，更对社会未来的发展起着正面作用。教师只有跳出框架，以学生为主体改进授课方式，让学生产生更浓厚的学习兴趣，拥有更强的创新与探索能力。在高中数学教学中，教师要想进一步培养学生的创造性思维能力，就必须要掌握一定的方法。
一、创造性思维能力培养过程中的阻碍
（一）教师教学思维固化
部分高中数学教师教学经验丰富，却一味地按照自己的想法去教学生，即在课堂上大量灌输，再利用题海战术让学生去掌握做题技巧。这种教学模式显然不是以学生为主体的，也不能更好地培养学生的思维模式，学生还是停留在接受知识的层面，没有自主学习的激情和能力，自然也没法发散思维或做出创新。这种教学模式一成不变的情况，一方面是因为高考带来的升学压力，另一方面是教师的思想不能够与时俱进，没有意识到培养学生创造性思维能力的重要性。
（二）硬件设施供不应求
数学教学对硬件设施的要求很高，但某些学校硬件设施数量太少，甚至无法支撑日常的教学。教师有时需要一些教具来激发学生的想象力，如在讲解立体几何时，教师单靠讲解和画图来阐述，其效果肯定不如立体模型的展示。要培养学生的想象力和思维，就需要各种各样的教学器材。多媒体的应用，能够很好地激励学生去创新和拓展思路，但在大多数学校的教学中，多媒体还没有普及。
二、高中数学教学中如何培养创造性思维能力
（一）转变师生思维模式
要想改变传统的灌输式教育模式，首先，教师要意识到学生作为课堂主体，其思维能力的培养和成绩提升一样重要;其次，学生也要树立创造性思维，当师生的思维得到质的突破时，高中数学教学自然能够得到更好的效果。让学生拥有创造性思维，首先要激发学生的学习兴趣，将数学从一门枯燥的学科变成学生心中有趣的课程;其次要引导学生在做题过程中积极拓展，做到举一反三，在深入探索中增强学生的思维能力;最后在作业安排上，教师要注意题目的思维开拓余地，而不是用大量的题目挤压学生的时间。
（二）打破固有教学模式
首先，教师要活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离;其次，教师要将数学知识与实际运用联系起来，在概率学的学习中，教师可以设置一些问题，让学生更好地掌握知识去解决实际问题。如教师提供数据，让学生调查40名工人的腰围，这些工人的平均腰围是40 cm，标准差s=2.99 cm，要求学生运用正态分布理论核算出工人中腰围小于35 cm的人数及其占总人数的百分比。这道例题能让学生掌握比较抽象的正态分布等知识;最后，教师要不断更新教学方法，尝试各种创新，如将学生分组来解决问题，学生通过合作解题，能更好地拓展思维。
（三）引入多种辅助工具
信息技术高速发展的今天，教师在课堂上应该更多地使用多媒体，同时也要让学生接触计算机知识。很多数学公式和运算都可以利用计算机来简化，省时省力。通过多媒体在课堂的引入，学生可以看到一个新的世界，而通过对计算机操作的掌握，学生又多了一个数学辅助工具，这对他们创造性思维能力的发展是非常有益的。
三、高中数学教学中培养创造性思维能力的教学模式
常见的教学模式有以下几种：第一种是活动教学，即学生自主选择数学活动，如数学模型的搭建、数据的收集研究、数学游戏等;第二种是研究教学，即教师指导学生一起研究讨论数学问题，以培养他们的思维能力;第三种是开放教学，教师利用相关题目为学生营造宽松的学习氛围，让学生主动解决问题。例如：四边形ABCD当中的AB等于2BC，其中E是AB的中点，而F是CD的中点。那么在将A、B、C、D、E、F作为起点与终点的向量里有多少对相等的非零向量呢？这是道非常灵活的题目，教师可以引导学生多方思考。又比如开放式题目：在△CDE中，∠C对应的边长为c，∠D对应的边长为d，∠E对应的边长为e，其中c是定值，做出合适的坐标系，自己添加条件，以得出出发点C的轨迹方程。学生可以通过自己完善题目，树立起自己的思维框架，进一步提升思维能力。
四、结束语
总体而言，数学在高中階段的重要性不言而喻。要学好这门抽象又深奥的学科，教师一定要着力去培养学生的创造性思维能力。在高中数学教学过程中，教师通过克服阻碍、更新意识，利用新的教学模式与方法，将学生培养成为具有创造性思维能力的创新型人才。
参考文献：
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编辑 王 敏
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