初中英语高效课堂的教学误区及对策
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摘 要：随着全球经济的不断发展，英语作为国际通用语言，其地位受到了各界人士的重视，这就需要在英语教学中，教师采取有效措施提升学生的英语能力，培养学生成为新时代所需的人才。但在初中英语教学中，仍存在一些亟待解决的问题，如部分教师仍受传统教学模式的影响，忽略了学生的主体地位，对学生仍进行灌输式的教学，学生处于学习的被动状态，导致学生的能力得不到良好的发展，更无法进行有效的核心素养培养。因此，初中英语教师要采取有效措施，不断地对教学进行反思和总结，进而有效地提高课堂教学的有效性，促进学生英语核心素养的提升。
关键词：初中英语 高效课堂 教学误区 解决对策
在新课改的背景下，创新教育成为教学的重点工作。初中英语作为学生必修的一门重要学科，其教学目的不仅仅是传授学生英语知识，提高学生英语表达能力和英语知识的积累，更重要的是培养学生的英语素养，促进学生综合能力的提升。但在实际教学中，部分教师仍只关心学生学习成绩的好坏，忽略了对学生学习兴趣和综合能力的培养，导致课堂教学效率低下。因此，初中英语教师要采取有效措施，创新教学方法，运用多元化的教学手段，让初中英语课堂绽放光彩。本文就初中英语高效课堂的教学误区及对策进行分析。
一、初中英语高效课堂的常见教学误区
（一）高效课堂的形式空泛
以前的英语课堂，教师重视英语教学，在上课时滔滔不绝地教课，几乎每节课黑板都写得满满的，在这样的教学课堂上，学生需要不停地记笔记，若是学生用大量的课堂时间记笔记，那么主动训练英语“听”“说”能力的机会就比较少，长此以往，学生处于被动学习状态，对教师在课堂上的英语知识讲解就无法及时理解，所学知识得不到巩固[1]。而且，在这样的教学中，课堂气氛沉闷，学生也比较容易出现学习疲劳，难以让学生融会贯通。
（二）高效课堂的内容空洞
新课程标准给英语教学带来了新鲜活力，学生也不受考试约束，教师也不以“教参”为标准，而是越来越活跃的课堂，层出不穷的授课方式，但是在给高效课堂带来活力的同时，也出现了高效课堂的误区。如，经常会看到教师花費大量精力来计划英语教学活动，在课堂上热热闹闹地开展各项教学活动，而课本却经常被搁置一边，这就很容易出现热闹活动后课本知识学习不足，在这种教学中，只会让人觉得“热闹的空洞”，不利于初中英语教学质量的提升。
（三）高效课堂的模式虚化
越来越多的教师为了有效提高学生的英语学习兴趣，重视运用新颖、灵活的教学手段，虽然取得了一定的教学效果，但长此以往也不利于学生对英语学习的探究。简单来说，在教师开始分组教学时，学生就匆匆地开始小组讨论，学生在进行英语讨论时，看起来学习兴趣浓厚，但具体效果却因人而异[2]。在教师结束讨论后，无论学生是否讨论结束，讨论都暂停了。好的讨论成果始终是成绩优异的学生得出的，大部分学生只是课堂看客。
二、打造初中英语高效课堂的有效对策
（一）转变教学理念，确立学生主体地位
在初中英语教学中，教师要做到与时俱进，及时的更新自身的教学理念，转变传统的应试教育模式，不断地进行学习来提升自身的专业能力。充分的发挥学生的主体性，使学生真正地成为课堂学习的主人，进而发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，使学生能结合自身的情况进行探究。同时，教师要与学生建立和谐、平等的师生关系，加强与学生之间的互动，从而全面了解学生的真实需求，更好地做到因材施教[3]。例如：教师在讲解“Where’s the post office？”的知识时，可让学生结合实际，进行地图绘制，比如学生在学校，想去图书馆，但不知道怎么走，那么就可以提问同学：“Where’s the library？”其他同学根据绘制的实际地图，就可以回答：“Turn left，It’s near the park.”这样有效地提高了学生的自主学习能力和口语表达能力，进而提高了课堂教学的有效性。
（二）结合实际组织英语课堂教学活动
第一，教师要根据英语教学内容，结合学生实际组织教学活动，尽可能摒弃片面性的教学观念;第二，在英语课堂教学中要坚持“以学生为本”原则，一些教学活动都需要结合学生实际及教学特点进行;第三，开展英语教学活动之前，要对教学内容进行综合性分析，并进行科学性教学方案设计，待教学活动完成后还鼓励学生总结和反思，以加深对学习内容的记忆[4]。
例如，在教学“So+be/助动词/情态动词+主语”时，教师要提前对这几个词进行综合了解，即前面陈述的肯定情况也适于另一人（物）时，常用到这种倒装结构，表示“另一人（物）也如此”。前面陈述的否定情况也适于另一人（物）时，常用“Neither/Nor+be/助动词/情态动词+主语”这种倒装结构。注意：“So+主语+be/助动词/情态动词”这一句型常用于表示赞同，进一步肯定对方的看法，表示“的确如此”“是呀”。然后制定科学性教学方案，并加以实施，最后让学生以自己的方式总结学习内容。
（三）提高课堂评价的有效性
在初中英语教学中，教师的教学评价用语对学生的心理发展和自信心的树立有着重要的影响，因此，教师在进行课堂评价时要提高用语的有效性，进而保护学生的自尊心和自信心，多采用激励评价模式，不能只单一的看学生的学习成绩如何，更要多方面、多角度的考察学生的英语综合能力，从而使学生明白自身存在的不足，促使学生进行有效的改进。并且教师可组织学生进行互评和自评，多倾听学生的意见，进而师生共同努力，提高课堂教学质量。
结语
综上所述，创建初中英语高效课堂，要求教师对高效课堂要进行深入的认知和理解，要努力地去完成教学手段和内容，对学生进行积极地引导，使学生英语的综合能力和学习能力得到全面提高。
参考文献
[1]韩春潮.初中英语高效课堂的教学误区及对策分析[J].课程教育研究，2018（18）：62-63.
[2]李积国.初中英语高效课堂的教学误区及对策解析[J].课程教育研究，2017（51）：146-147.
[3]马雪峰.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017（36）：94-95.
[4]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017（04）：40-41.
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