探究初中英语教学中的课堂导入策略
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作者:蔡艳梅
【摘要】英语一直是我国初中教学中学生们难以攻克的学科之一，教师们大多以传统化教学授课，这样的教学方式导致许多学生的成绩难以得到提高。由此，提出采用课堂导入的方式应用于初中英语教学中，以提高学生的学习兴趣，提升课堂效率。基于此，将针对初中英语教学课堂导入的要求和其实际运用进行探讨。
【关键词】初中英语 课堂导入 策略
在传统化的初中英语教学中，教师采用灌输式教学方法，学生难以在枯燥无味的氛围中提起学习兴趣，这导致了课堂的效率大大下降。现今将课堂导入应用于初中英语教学课堂中，旨在创建一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，帮助学生提高英语成绩和学习能力。
一、课堂导入的概念与意义
课堂导入是一堂课的初始阶段，是教师在教学中的一个基本环节。课堂导入能够帮助教师引导学生，让学生在课堂正式开始前进入学习氛围，让学生做好心理准备，明确课堂的内容与学习概况。良好的课堂导入能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维，创造良好的学习氛围，为课堂的展开起到铺垫作用。而英语作为一门语言性学科，交流和运用是其根本教学目的，为了提高学生的学习能力和英语综合素质，课堂导入的使用必不可少。教师应用课堂导入帮助学生集中注意力，快速进入英语学习氛围，从而跟上教师的思维，进行思考和学习。
二、初中英语课堂导入的要求
1.注重学生的学习兴趣。由于当今社会的升学压力大，初中学生都压抑在沉闷的学业压力中。因此，教师若能做到提高学生的注意力，提高学生的学习兴趣，便可令学生从沉重的气氛中活跃起来，积极融入学习氛围。课堂导入，首先要将“趣味”导入進课堂。兴趣是最好的老师，也是学生们想要主动认识事物的第一步。学生只有对英语学习有了兴趣，才能集中注意力，主动思考和学习。由此，教师可用一些幽默风趣的语言、多种多样的方式进行课堂导入，尽可能地提高学生的学习兴趣，使学生们在学习的过程中感受到英语的魅力，真正爱上英语。
2.贴合学生的学习需求。课堂导入对于教师的课堂设计能力的要求也不低。不同班级学生的学习进度不同，同一班级的学生学习能力不同，同一学生对各个知识点的掌握度也不同。性格和心理因素也是影响课堂导入设计的重要因素。所以，教师在设计课堂导入时，应根据不同的教学对象和教学目标，分析具体的教学内容，结合学生的学习能力和学习进度，注重学生自身的学习需求，尽可能地使每个学生都能听懂。在此过程中，在完成教学任务和教学目标的同时，使学生在课堂导入过程中快速地进入课堂氛围。
3.设计学习问题。提问，是帮助学生思考并发现自我不足，进而产生好奇心并集中注意力的重要方法。教师在备课时，应思考如何进行良好的提问，既能提高学生的注意力，又不会浇灭学生的学习热情。通过提问的方式，让学生进行主动的思考，提高学生的自主思考能力，培养学生的思维习惯。教师在设计问题的过程中，可与教学目标相结合，使学生提出自己的看法，引导学生向学习目标和学习任务方面进行思考，开发学生的创新能力。
三、将课堂导入实际应用于初中英语课堂的策略
1.贴合实际生活。英语作为一门语言类学科，它的学习目的都是为了今后更好地将其应用到日常的工作和生活中。但如今的现状是，即使学生的卷面成绩高，也无法在日常生活中将英语说出口。因此，为了改善这种现况，也为了学生更好地学习英语，教师应当将英语学习生活化，将英语教学内容与实际生活相结合，积极运用相关资源，引导学生提出其中的相同或不同，从而创建一个良好的英语学习氛围，促进学生快速进入学习状态。例如，母亲节时，教师根据教学内容，让学生描述一件母亲为自己做过的事情，再引导学生提出自己的感想，自己还应该为父母做些什么。这样的导入方式，可以帮助学生将课堂与生活相结合，不仅加深学生的印象，还促进了学生与家人之间的良好关系。
教师在教学“节日”这一章节时，可以将国外和国内的重大节日相对比，如国外的圣诞节、感恩节，我国的中秋节、春节。教师向学生抛出问题，如有哪些不同，节日的起源从何而来，其中有什么特别的故事发生，节日的含义是什么，各国人民如何庆祝，等等。鼓励学生根据自己对不同节日的了解，通过自身的生活经验进行深入地思考和发现，从而发掘其中的深层含义。如此一来，学生们可以通过自己的思考与教师的教学，拓展自身思维，不仅帮助学生提高学习兴趣，还拓宽了眼界，促进学生深入了解各国文化。再举一例，比如开展英语故事大会。教师可以鼓励学生积极参加英语故事大会，演讲的故事内容可以是发生在自己生活中的小事，可以是最新的新闻热点，可以是自己感兴趣的漫画内容小节，可以是一篇寓言或童话……学生通过提前的思考和课前的准备，在课堂上发表对这段故事的看法。这不仅锻炼了学生的英语口头表达能力，还使学生善于发现生活，加深对生活的感受。
2.个性化教学。课堂的主体是学生，而不是教师。教师在备课和教学过程中必须认识到这一点，让学生在初中英语课堂上充分发挥主体作用。教师要根据初中学生的心理特点进行分析和课堂导入。现今的初中学生仍有强烈的表现欲和积极性，自尊心强。依照这个特点，教师应该进行充分思考，多让学生发言和表现，然后给予学生一定的鼓励，不能因为学生回答错误就打击学生的积极性。例如，在教学“动物”这一章节时，可以让学生针对不同动物的特点和叫声进行表演，便于学生们加深印象。这样课堂导入的方式，不仅可以引出教学内容，还能满足学生的表现欲，激发学生的学习兴趣，一改过去沉闷的英语课堂氛围。不仅如此，教师还应根据不同学生的不同特点，因人制宜，进行科学地分析后，进行具体的个性化教学。例如，音乐是现今初中学生特别热衷的娱乐方式之一。教师可以根据这个特点，将音乐导入引进课堂，让学生欣赏一段音乐，帮助学生提高注意力。
3.合理进行提问。有疑而后学。若说学习的基础是兴趣，那么疑问就是产生兴趣的主要来源。合理地进行提问和设疑，能够开发学生的学习积极性，帮助学生提高学习能力，展开深入学习。由此，教学在课堂导入的设疑过程中，应该注重学生的思维方式，偏向自身的教学目标，结合生活实际地进行提问。在课堂教学中，可以留下一些悬念，让学生在学习过程中自我寻找答案，并在课堂的结尾进行回答。导入的过程中，要注重设立一个合适的问题情境，用疑问来促进学生们的自主思考，用旧的知识扩展新的思考，鼓励学生们勇于创新，勇于表达。例如，教师在教学“天气”这一章节时，可以提问学生“今天的天气要怎么表达”，让学生和同伴创立一段情景，加入对现在天气的描述。这样的方式，可以帮助学生将书本知识与实际相结合，创造积极的学习氛围。
综上所述，初中英语教学是一个非常复杂过程，而良好的课堂导入不仅能够简化这个过程，还能帮助提升学习兴趣，提高英语学习能力，促进学生们将英语应用于实际生活，加深对英语的了解。将课堂导入科学而合理地应用于实际初中英语教学，希望能创造出一个新型的英语课堂，推进英语教学的顺利发展。
参考文献：
[1]王大安.初中英语教学中的课堂导入策略[J].亚太教育，2016，（02）：180.
[2]蔡丹丹.初中英语教学中课堂导入策略初探[J].成才之路，2011，（02）：70.
[3]周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语教师，2017，（02）：64.
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