音乐教学中学生创新能力的培养
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作者:阎露
【摘要】随着近些年我国中职教育的深入发展，各地中职教育学校愈来愈注重学生的全面发展。而音乐作为促进学生学习生活的催化剂，越来越受到各界学者的关注。良好的音乐教育不但能够给予学生一定的心理调节作用，促进学生的全面良好发展，而且对于学生创新能力的培育有着巨大的作用，毕竟在良好的音乐氛围影响下，学生自身的思维及创新活力能够得到很好的调动。尤其是在当今社会下，时代的浪潮对于创新性人才的要求不断提升，提升大学生创新精神和创新能力已经成为如今中职教育的核心内容。本文在分析现阶段我国高等院校音乐教学的实际现状后，指出了在高等教育院校音乐教学过程中存在的一些现实性问题，并且提出了一些应对策略，以供参考。
【关键词】音乐教学;创新能力;应对策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
引言
从实际出发，现阶段，我国的音乐教学现状并不乐观，除一些专门的艺术类专业院校外，其他高等院校对于学生的音乐教育并不太重视，尤其是很多学校缺乏相应的音乐教育专项教师及教学资源，现有的中职音乐教育理念也存在一定的不足。中职音乐教育作为一种具有普遍公共性、开放性的教学科目，应当坚持其自身的音乐激发学生自身能力的目标，使得学生在音乐学习中能够发展自身的感知、注意、联想、创造等方面的能力，塑造学生自身成为“生活的艺术家”，使得学生自身的开拓性、新颖性、创新性等方面的能力得以有效提高。但从实际来看，我国目前做的还远远不够，在音乐教育过程中，学生自身的各项能力没有得到相应的开发，甚至某些音乐教师对于自身的教学也存在一定的疑惑，导致熬时间、混工资现象的出现，缺乏对于自身工作的热爱，更难以激发学生音乐学习中的创新性和活力。
一、我国音乐教学中学生创新能力培育存在问题分析
（一）学校未能树立正确观念，学生音乐教育中创新意识淡薄
在音乐教学过程中，首先要转变学校自身的教育观念，才能够使得在中职音乐教育过程中更好地关注到学生创新性能力培育的关键点，只有抓住学生音乐创新能力的关键点，才能够使得学生养成音乐创新的意识，从而使得学生更乐于参与到音乐创新实践中。但是，在某些中职院校中，现今依旧存在教师指令性音乐活动的创建形式，中职的音乐培育应当坚持学生自愿、因材施教的理念，学校教师应当积极转变自身的教学方式，激发学生的音乐学习兴趣，然后教师与学生之间进行良好的沟通交流，从而促进学生音乐创新能力的提升，使得学生能够创建出更多的创新性音乐实践活动，并且在一定程度上减轻教师的教学负担。
（二）专项师资力量不足，缺乏良好的创新性音乐教育资源供给
专项师资力量不足，已经逐渐成为制约我国中职音乐教育百尺竿头、更进一步的普遍化瓶颈，在一些专门的音乐类院校，相对而言，这一方面可以得到有效的弥补，而在一般的中职学校中，缺乏相应的具有音乐专项能力的音乐教育人才已经成为很普遍的问题，往往在音乐教育过程中，一名音乐教师担任数个方面的音乐教育教学工作，使得教师的教学压力相对较大，不利于教师更好地完成自身相应的教学工作，使得教学工作多而不精，更不能够为学生提供专门的创新性音乐教育。学生音乐创新性能力提升首先应当在精通某一门音乐学习内容的基础上，而学校能否提供良好的创新性音乐教育资源，已经成为了学生能否获得相应的音乐创新能力的关键点。
（三）音乐教育管理模式散乱，无序管理、多头管理等问题并存
在目前我国的公共音乐教育实际现状中，在音乐教育的管理结构上还需提高。中职院校的公共音乐教育一般由学校的“艺术教育中心”或者“大学生素质文化教育中心”管理，其自身的主要职能便是承接校内及校外的一些音乐教育活动，而在此基础上，往往会出现多层管理的现象，导致音乐教育活动出现多头管理的现象，这在一定程度上阻碍了音乐教育活动的顺利推进，尤其是使得学生参加音乐教育活动的积极性下降，不利于学生在音乐活动中获得更好的经验教训，阻碍了学生音乐创新能力的提升。
（四）音乐教学课外实践活动缺乏，学生创新能力未能与实践结合
在公共音乐教育过程中，往往会出现音乐教育缺乏实践的现象，使得一定比例的学生在音乐学习过程中能够提出良好的音乐创新建议，但由于缺乏一定的实践能力、经验，阻碍了自身创新意识与实际的结合，不利于学生自身音乐创新性能力的提升。
二、现阶段我国音乐教学提升学生创新能力应用策略
（一）加强教师专业技能培训，提高创新性音乐资源供应水平
从实际出发，加强音乐教育者专业技能培训在中职音乐教育中是十分重要的一环。音乐教育者作为与学生直接接触并且产生相关影响的一部分人群，提升其音乐专业化水平是提升音乐教育资源水平的直接手段，也是加强学生音乐创新能力的直接方式。例如，对于中职音乐教育工作者的专业技能培训，可以在教育者的闲置时间中，学校积极组织与其他学校之间的音乐教育能力交流活动，使得学院音乐教学从业者能够更好地提升自身的教学能力及专项音乐水平。
（二）树立音乐教育正确观念，提高学生创新意识
在中职公共音乐教育的过程中，教师应当积极转变教学观念，加强对于学生的音乐创新精神的培育，只有在教育中长久坚持音乐创新能力的培育，才能够使得学生树立音乐创新意识，从而让学生创作出良好的音乐创新作品。例如，学校积极组织音乐创新作品竞赛活动，对于学生音乐创新作品进行评定，颁发荣誉证书，以及给予一定的物质奖励，激励学生更好地进行音乐创新作品的创作。
（三）积极转变音乐教育教学方式，开展多种方式的音乐教学实践活动
在中职公共音乐教育过程中，加强对全体学生的音乐教育实践显得尤为重要，只有学生自身的创新性思维与具体实际相结合，才能够使得学生更好地了解自身的音乐创新性思维的不足，从而深化学生对于自身音乐创新课题的深入了解，促进学生更好地提升自身的音乐创新能力。例如，教师可以在音乐教育实践活动中激励学生勇于将自身的创新理念付诸实践，鼓励学生勇于“试错”，从而促进学生自身创新能力的提升。
（四）提升学校音乐教育管理水平，明确音乐教育组织结构分工
中职公共音乐教育水平提升必定離不开自身管理模式上的进步，只有中职院校音乐教育机构进行良好的整合，清除自身存在的多头管理、无序管理等问题，才能够促进音乐教育水平质量的提升，从而为提升学生音乐创新能力扫清制度上的障碍。例如，学校对中职音乐的各种实践活动进行一定的划分，成立校内、校外等分组管理模式，使得学校承接的音乐教育活动能够更加有效地得到管理，让学生在音乐实践活动中能够及时与管理者进行交流沟通，促进学生更好地进行音乐作品的创新，提升其音乐创新能力。
三、结语
综上，随着近些年我国音乐教育事业的不断深入化发展，在音乐教育中注重培育学生的创新能力已经逐渐成为中职音乐教育的重要任务，只有加强学生音乐创新能力的培育，才能够更好地促进学生音乐创新能力的培育，更好地促进中职音乐教育事业的发展。
参考文献
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作者简介：阎露（1986—），女，汉族，山西，福州商贸职业中专学校音乐教师。
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