浅析如何有效进行高中语文阅读教学
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作者:祖建
【摘要】语文是一门学科，更是一门蕴含博大精深文化的艺术，如何上好高中语文阅读课，带领学生领略文本内容的精彩，感受文学世界的精彩，是每一位教师不断探究的问题，面对新课改的教学要求，教师必须以新的姿态和面貌来迎接新的教学挑战，引领高中语文阅读课堂高效开展。
【关键词】高中语文;阅读质量;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读教学在高中语文课堂上占有非常重要的地位，在教学中，每位语文教师都想摸索出一种新颖的、独具一格的阅读教学方法，但是每一种教学方法的应用，都会因为各种因素的影响，使得其表现出不足之处和需要改进的地方。作为语文教师，要努力探寻适合学生学习的阅读教学方法，综合其他教师教学长处，不断更新自身专业技能，努力使自己的教学方法更加切合学生的求知心理。
一、确立阅读目标，打好阅读基础
要想提高学生的阅读能力，在教学中，首先教师就应引导学生确立明确的阅读目标，因为明确的阅读目标是整个阅读教学机制运行中非常重要的一环，只有学生明确了阅读目标，教师才能进行有的放矢的阅读指导，让学生明白自己在接下来的阅读环节中应怎样具体开展，以免盲目阅读浪费时间，而且在有了确定的阅读目标后，学生也能有章可依，知道如何有节奏地开展阅读学习，提高阅读效率，激发阅读学习的积极性。
比如，在学习《荷塘月色》这篇课文时，在正式进行阅读教学前，教师应明确让学生掌握写景抒情散文情景交融的写作的特点，学习和掌握作者运用语言的技巧，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力，同时引导学生关注社会，追求理想，在明确了阅读目标后，教师通过多媒体导入课堂。学生在事先了解了基本的阅读目标后，他们会更加清楚地知道自己本节课所要完成的学习任务，所要达到的学习地高度。阅读目标的确立看似简单，但是需要教师前期真正把握文本内容和情感，根据学生的学习进度和认知能力提出明确的阅读教学要求，所以在高中语文阅读教学中，教师要善于根据学生所存在的差异性，制定更加明确的阅读目标，并对学生展开循序渐进的引导，让学生在明确阅读目标的引导下，不断获得良好的阅读体验，高效地进行阅读学习，感受阅读所带来的快乐。
二、分层教学，适应学生发展需求
阅读文本并不是说学生全部认识了每一个汉字，能够通顺的读下来就可以了，在高中语文阅读中，学生不仅需要对文本语言产生认知，更多是能够提取和整合文本中蕴含的重要信息，能够对文本内容和表达方法进行有效的分析和概括，学会鉴赏和评价，只有完成这些环节后，学生才算是真正完成了阅读任务。因此，教师要设计有层次的阅读教学，让学生在认读的基础上学会归纳和鉴赏，提高阅读效率。
比如，在学习《故都的秋》这篇课文时，教师要先对文本的讲解自身有一个整体思路，这个思路是由整体到局部，由局部到整体，这样才能在真正开展课堂时做到心中有数。在这一环节的教学中，教师要尊重学生所存在的差异性，设计针对不同层次学生学习的教学策略，让每一层次的学生不论是从认读还是鉴赏，甚至是课堂后续的評价与延展，都应体现出梯度，这样学生才能在属于自己的位置上发挥所能，展示自己的专长，让善于表达的学生有语言表达的机会，让善于冷静思考的学生积极表述自己的思维，让善于观察的学生表达自己在文本中所观察到的收获，让善于表演的学生有自己展示的舞台，这样的阅读教学课堂，可以让每一位阅读者都能怀着一颗无比兴奋的心，高效地投入到文本的学习中，最终，课堂会出现强大的整合效应，使每一位学生的专长都能得到有效发展，而且其他学生受到影响会积极地调整所短，以更加积极的姿态参与到文本的学习和鉴赏中。
在教学中，设计有梯度的阅读教学，能依照学生的学习心理，发挥学生的优势，让更多的学生积极参与到文本体验中，对文本进行更深层次的思考和理解，这样阅读课堂会变得充满活力，学生解决阅读问题的能力都会得到不同程度的提高。
三、养成良好阅读习惯，实现更高层次跨越
目前来讲，高中生受高考压力的影响，他们过分追求成绩，很难将注意力放在自身能力提升上，对于语文课堂更是如此，许多学生错误地认为，阅读的学习相对漫长，而且在高考中分数差距小。所以，并不注重阅读能力的培养，阅读习惯更是无从说起，但是良好的阅读习惯有益于学生身心健康发展，能帮助学生在潜移默化中，养成正确的思维方式和良好的思维品质。因此，阅读习惯的养成需要教师的积极引导，鼓励学生充分阅读，帮助学生树立阅读的自信心，在阅读中体验文本。
培养学生阅读习惯的途径多种多样，教师可以针对学生的阅读情况进行反馈，或是对学生的摘抄作出认真分析和点评，随时随地对学生的阅读体验进行检查。比如，在学习完《荷塘月色》后，教师可以让学生自由地谈一谈自己的阅读体验，分析文本语言，感受作者的情感，在学生谈的过程中，教师要注意学生的语言表达方式和逻辑，不断鼓励学生做到有的放矢，情感饱满。为了培养学生养成良好的阅读习惯，教师要不定期地举行阅读比赛，请学生谈一谈自己近期阅读感受，或是分享美文，或是切磋自己学到的阅读技巧，为学生提供阅读交流的平台，有助于激发学生阅读的兴趣。同时，教师也要给予学生充分自由阅读的空间，教师作为引路人，要放开手脚，让学生自己去体会，去感受文本，这样学生才会有更加宽广的空间去展示自己的能力，开拓自己的心灵，养成良好的阅读习惯。
四、培养创新精神，紧跟时代发展
创新是时代进步的不竭动力，作为新一代的青少年应具备创新精神，在阅读中，因为其中蕴含着丰富的人文色彩和科学精神，而且深入挖掘还会发现其中蕴含着能帮助学生养成多角度多层面阅读习惯的内容，以及提升学生文化和科学品位的精彩片段。因此，在高中语文教学中，教师要将眼光放在文本所体现的科学精神上，让学生真正体会高中语文与社会发展、科学进步之间存在的密切联系，让学生用大胆创新的眼光和思维走进文本，用科学发展的眼光来处理事务。
在教学中，教师要减少学生对教学内容的直接模仿。例如，在课文的背诵中，要引导学生改变死记硬背的方法，尝试着根据自己对文本的理解进行记忆，同时，教师也要对阅读理解题目多设置一些开放性问题，让学生通过头脑风暴的形式，对问题进行推测和假设，这样能在一定程度上训练学生的想象力和逻辑思维能力，而且学生在思考问题时会具有很强的主观能动性。学生在头脑风暴中，能想出多种问题答案，在解决问题的同时，开拓思路，丰富想象力，培养创新意识，所以，教师可以每天利用几分钟的时间，让学生做一些具有发散性的阅读题目，使学生既能提高阅读水平又能启发创新精神。
为了培养学生的创新精神和创新意识，教师要善于发现和树立榜样，通过榜样的创造性和创新性，以及榜样所产生的影响力，帮助更多的学生大胆突破自己，树立创新意识，让更多的学生在文本中汲取科学的力量，感受阅读世界的丰富多彩。
总而言之，高中语文阅读，是教学中非常重要的一个环节，学生只有在掌握阅读的技能后，才能更好地学好其他学科，感受语言世界的魅力。因此，在高中阅读课堂教学中，教师要坚持以学生为主体，通过必要的阅读训练，有效提高学生的阅读技巧和技能，让学生获得良好的阅读体验。
参考文献
[1]刘川江.《略读指导举隅》对整本书阅读教学学科立场的启示[J].语文建设，2019（7）.
[2]刘川江.整本书阅读教学要有整合意识——叶圣陶、朱自清《略读指导举隅》的启示[J].中小学教材教学，2019（4）.
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