核心素养下小学语文课堂教学的创新
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作者:李莉
【摘要】当今新的教育形势下，无论是家长还是学校教育中对学生的关注均不再囿于成绩，而更重视发展学生的核心素养。从小学语文来看，核心素养要求下我们更为关注学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与发展、审美鉴赏与创造几个方面的能力。简言之，语文核心素养是学生学习语文应实现特定价值的综合性能力，也是学生语文应用能力的体现和语文教学成效的反映。基于此，本文围绕核心素养下小学语文课堂教学的开展做具体探讨。
【关键词】核心素养 小学语文 课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0141-02
素养教育体现在学生发展的各个方面，语文学科作为学习其他学科的根本，要注重培养学生的语文核心素养。小学阶段作为学生成长过程的奠基石，及早培育其语文核心素养更为重要。因此，了解小学生的语文核心素养现状，有助于教师更好地培养未来社会的高素质人才，有助于小学生的全面发展。
一、小学生语文核心素养的多维度解析
第一，语言建构与运用。语言的建构与运用是其他维度的基础，语言作为载体，主要包括听、说、读、写四个方面;第二，思维发展与提升。小学阶段的语文思维主要包括语文迁移思维、语文分析思维、语文常规思维;第三，文化传承与发展。小学语文的重点在于将中华民族的传统文化注入学生心中，一方面使中国传统文化得以不断传承，另一方面能够帮助学生培养深厚的文化底蕴，加深其对文字、文学的理解;第四，审美鉴赏与创造。教师应培养学生的审美鉴赏与创造，引导学生由浅入深，对不同文学作品所带来的不同情感体验进行甄别，在甄别过程中加强学生的自主性、独立性。
二、核心素养下小学语文课堂教学创新途径
（一）转变课堂主体，倡导自主学习
语文课堂中的核心素养培养，最终是要落实于小学生本身，而从既往语文课堂学生被动吸收的状况来看，核心素养培养无从谈起，为此，深化语文课堂学生核心素养，首要任务为转变课堂主体，培养学生的自主学习能力，为此，可从下述两个方面进行：
第一，养成自主学习意识。活泼、好动是小学生所处年龄段的天性之一，而相对枯燥的语文课堂则显然与其天性相悖，故而较多小学生都不具备自主学习的意识，这也是阻碍小学生语文核心素养提升的关键所在。对此，教师必须采取有效手段激发学生的自主学习意识。
第二，营造自主学习环境。除了需要通过一定手段引导学生进行自主学习之外，教师还应营造一个和谐的自主学习环境。“孟母三迁”的根本目的便在于为孟子尋找一个好的学习环境，可见环境对于学习的重要性。只有当学生处于自主学习的环境中时，其才能更好的静心，也才能更好的对学习内容进行理解。对于学生自主学习的内容，则主要应从问题出发，如发现问题、提出问题、探索问题、解决问题等等。
（二）转变课堂模式，构建开放课堂
当今语文核心素养与传统语文教学的目的存在本质差异，强调的是学生对于语文内容的具体实践以及学生在实践过程中的参与程度。因此，小学语文教学不应局限于教室之中，教室应对已有条件进行最大化利用。例如在教学鲁迅的文章时，不免要涉及鲁迅的生平及其生活的年代背景。对此，身处绍兴的学校则可组织学生至鲁迅故居进行参观，通过实地考察、探索，再结合教师在课堂上的讲解，学生对鲁迅的认识不断增加，对文章内容、内涵的理解自然也就更加深刻。在这种理论与实践完美结合的教学模式下，学生才能真正具备语文核心素养。
（三）提升课堂深度，发展思维能力
思维是语文核心素养的构成要素之一，同时也是人类进步的关键之一，这与前文提及的疑问所处同一高度。想象能力是构成思维要素的核心之一，儒勒·凡尔纳曾言：“但凡人能想象到的事物，必定有人能将它实现。”1900年，法国艺术家简·马克等人创作了《2000年的法国》，在该幅画中，自动清洁机器人、消防员空中灭火、视频聊天、在线教育、飞行器送信件等内容在当时均是异想天开，但当今人们却对此习以为常。对此，雨果也提出“科学到了最后阶段，便遇上了想象。”因此，教师必须在教学过程中拓宽课堂深度，全方面提升学生的思维能力。例如引导学生根据一段话甚至是一句话展开联想，对文字中的人物、地点、事件进行刻画，促使其思维能力不断提升。
结语
基于核心素养导向的小学语文教学无论是从语文课堂教学成效上来看，还是从小学生自身发展的角度来看均有积极价值，核心素养下，小学语文教学旨在提升学生的语言运用能力，发展其创造性思维，这需要我们在转变课堂中心的同时，创新教学策略和模式，而这也有待广大教育工作者在实践中不断发展和完善。
参考文献：
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[2]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26.
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