幼儿教育中的语言表达能力培养

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　　摘  要：无论是在学习还是日常生活中，语言表达都是最基本的能力，在学前教育阶段，发展孩子们的语言能力尤其重要，这也是该阶段的主要教学任务。但是学龄前儿童是一个特殊的群体，认知能力的不足决定了培养他们语言能力的难度较大，教师必须就教学方法展开深入的研究。本文将根据笔者的实践经验，谈一谈如何培养幼儿的语言表达能力。
　　关键词：幼儿  语言表达能力  学前教育
　　培养幼儿语言表达能力首先要按照《幼儿教育指导纲要》中提出的“游戏化教学”要求去设计教学活动，其次要抓住孩子们在园内学习、生活、活动的每一个细节，将语言教育渗透到生活中，变得常态化，同时还要为孩子们创设一个利于他们语言能力发展的语言环境，让他们在学习的同时能够应用。具体而言可以这样来实践。
　　一、搜集丰富的语言教育材料
　　幼儿平时与教师、家长交流，接触到的词汇和语言都是相对固定的，想要快速提升他们的语言能力，教师必须拓展教学材料，丰富幼儿的语言积累。在日常的儿歌、绕口令、诗歌教学中，可以将课内外资料整合起来，总结出一些有用的词汇，固定的句型，让幼儿仿照这种模式去表达。例如，有这样一首诗歌《长大了做什么》，这是大班下学期的学习内容，对于大班的幼儿来讲，这首诗歌无论是在句型上还是在内容上都较浅易，很快就能学会。这时教师就可尝试让幼儿按照这样的句型“长牙长，长得高来长得壮，长大了，去把××当……”创编诗歌，把自己长大想干什么创编进去，让幼儿自己来讲，既训练语言，又让他们从小树立了远大的理想，收到一举两得的功效[1]。
　　另外，充满新奇情节的故事也是幼儿们喜爱的，一个完整的故事中包含了大量的词汇，还带有一些艺术化的表达，因此讲故事并不是一种单纯的娱乐，这也是培养幼儿语言能力的有效手段，这种方式很容易被他们接受。例如，幼儿教师在为学生讲《白雪公主和七个小矮人》这一童话故事时，要善于运用生动形象并且简单易学的词汇来进行呈现，比如，美丽、温柔、善良、深情等，使他们在听故事的过程中不断积累词汇[2]。
　　二、灵活提问引导幼儿表达
　　学习语言是为了应用于生活，学习语言自然也离不开生活。我们每时每刻都在倾听和表达，幼儿也是一样，只有让他们多说，多听，才能获得语言能力的提高。因此，除了要借助课内外教学材料外，教师还需要引导孩子们交流对话，纠正他们错误的表达。教师可以提出一些简单、幼儿感兴趣且比较熟悉的问题，让幼儿积极参与语言训练。笔者在和班级中内向的小朋友交流时，经常会提问“你喜欢看什么动画片呀？”“你喜欢看《西游记》吗，为什么？”“你喜欢什么颜色的衣服？”等，并且鼓励幼儿说出理由，引导幼儿彼此之间就一个问题深入讨论。
　　教师每一次引导学生语言交流的话题都要让幼儿有话可说。在生活中，除了学习阶段，幼儿吃饭、休息、游戏以及看动画节目时，都可以成为日常交流的契机。除此之外，笔者也曾尝试让幼儿在每天的学习即将结束之时，就某一问题谈谈自己的看法。如“今天学习遇到什么开心或者不开心的事？”“有什么学习收获？”“今天的心情怎么样？”“最喜欢今天的哪个游戏？”“最近有没有帮助爸爸妈妈完成一些力所能及的事？”这些问题都来源于生活，充分给予孩子们时间，让他们自主谈些心得体会，能够让他们学会主动抒发自己的感情。
　　三、激发语言表达的灵感
　　幼儿的思维以形象思维为主，他们对具体、直观、生动的形象较容易理解，但受幼儿身心发展规律的制约，他们对抽象的文字符号不易理解，这时可以通过多媒体课件的展示，把这些事物逼真地再现，使幼儿对事物、对所学内容有清晰、形象的认识，从而更好地达到理解、学习的目的[3]。例如，在语言活动《你问我答》中，儿歌中描述的萤火虫许多孩子没有见过，通过观看大屏幕，孩子们看到萤火虫后都指着画面说：小虫子！飞呀飞的！是亮的！像小灯笼……幼儿不仅增长了见识，加深了对内容的理解和记忆，新鲜直接的形象还促使儿童去表达所见，陈述认知。又如，有一节课是学习方位词，我设计了多媒体课件《捉迷藏》，其目的是通过练习方位词的使用来提高表达能力。幼儿在观察动静交替的画面和寻找小猫、小狗、小鸡、小鸭所在的地点时，展开了激烈的交流。
　　四、家校联手创造语言环境
　　想要学习一门语言，就要适应语言环境，使幼儿在潜移默化中收获语言知识。幼儿生活的环境主要为家庭和学校，很多时候，孩子在幼儿园中学习了规范的语言，但回到家后，却会被家人带偏。因此，想要带领幼儿高效地学语言，就要携手家长共同为孩子营造一个和谐规范的语言环境[4]。具体来说：一，学校老师和家长要统一使用文明用语，学会谦让用词和礼貌用语，切忌措辞不当和市井用词，以免不规范的语言对幼儿造成消极影响，培养他们从小树立文明用词习惯;二，坚持普通话沟通，尤其对幼儿的爷爷奶奶长辈而言，要少用语音、语调不规范的地方性语言，这并不是因为方言的存在不受欢迎，而是因为幼儿接受语言发音不规范会在后天的交流中产生障碍，难以进行纠正;三，耐心对待幼儿的疑问，幼儿年纪较小，对事物都处于好奇心较强的状态，当幼儿对生活中的词句产生疑问时，要耐心讲解，不能敷衍了事，家长和教师可以进行类比的方法，将相似含义的词句进行整理，帮助幼儿掌握造词谴句的技巧。
　　结语
　　培养幼儿语言能力需要一个循序渐进的过程，是一项长期性的任务。对于刚刚入园的孩子，教师要为他们制定阶段性的语言能力发展目标，设计教育目标和教学方案，按部就班地走好每一步。当然，语言教育的方法是没有局限的，教师可以自由创新，但也要把握好边界。以上介绍的几点方法在实践中还需灵活的变动，只有真正适合幼儿的，才是最好的方法，因此教学研究工作永远不能止步。
　　参考文献
　　[1]陈月芳.多元陪伴静候花开——幼儿园“陪伴教育”初探[J].好家长，2015（23）：36-38.
　　[2]屈芳.家园活动重在引导家长参与[J].宁夏教育，2015（10）： 20-21.
　　[3]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017，22（03）：203-204.
　　[4]姜星星，朱洪燕.言为心声——谈幼儿语言表达能力培养[J].科學大众（科学教育），2016，32（08）：82.
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