落实立德树人根本任务的小学数学教学机制系统研究
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摘 要：在深化改革不断推进的当下，将立德树人的根本任务落到实处，确定小学数学教育教学中渗透德育的重要性，创新小学数学教学机制，发挥数学学科中德育的潜能，系生活，提高小学数学教学中立德树人的效果，才能够满足德育的要求，促使学生树立正确的思想观念，促使小学数学教学过程中贯穿立德树人根本任务，实现学生全面发展。
关键词：立德树人 小学数学 教学机制
曾有著名教育家表示：“道德是一个人的根本所在，如果缺失根本，即使浑身上下都是本领和学问，也无法发挥有效的作用。”对此，在教学开展的过程中，如果教师将讲授知识作为教学的根本任务，忽视德育的渗入，忽视学生道德的培养。特别是对于处于生长发育阶段、思想意识尚未确定的小学生来说，他们的发展在一定程度上受到道德的影响，形成良好的道德思想与行为对于小学生未来的发展具有积极的促进作用。教育现代化的发展，新课改的推进以及素質教育的发展，教育部门将立德树人当作了教育的根本目的，并且非常注重学科知识在教育学生上发挥的作用，要求不断提升数学、技术、科学等科目教学的价值。小学生是国家未来发展的希望，在品格与道德形成的关键时期，教育必须发挥积极的作用。由此，小学数学教育机制系统的完善与创新中必须要秉承立德树人的理念，并将德育渗透其中，为社会培养全面发展的人才。
一、立德树人理念在小学数学教学中的重要性
小学数学是一门主课，不仅涵盖了丰富的学科知识，还渗入了许多的德育内容，其以独具特色的学科特征，担任完成德育教学的目标。德、智、体、美、劳中，德育为首，同时，小学期间也是学生道德品格形成的关键时期，对于社会来说，有才无德的人是百害无一利的，由此，在新课改中落实立德树人的根本任务具有重要意义。因此，掌握立德树人教育在小学数学教学中的重要性具有十分突出的现实意义。
1.立德树人是小学数学科目的根本要求之一
学校教育以课堂教学为主要授课形式，由此，学生接收的教学知识与道德教育大多数源自课堂教师的讲解，相比其他科目的学习，数学在整个小学课程中占有了十分大的比重以及课时数。对于数学科目来说，数学发展的历史毫无疑问能够增强学生的爱国情操与自尊心;学生在数学课程中所接触到的立体、曲线、对称、平移等具有美学特征的知识能够让学生生成美学情怀;而数学的逻辑性、缜密性则能够让学生形成良好的学习习惯[1]。
2.立德树人是数学教师必备的教育素养
教育的目标在于让学生掌握知识、形成良好的学习习惯、形成正确的道德思想和价值观念、完善人格以及丰满人性。小学数学不仅仅是用来传授知识，还应该发挥陶冶、思维、利用的价值。数学知识经过学习，如果长时间不使用所掌握的能力便会被遗忘，但是学习裹层中掌握的思想精神会贯穿学生的整个人生，甚至影响他们的行为观念。由此可见，教师必须重视立德树人，明确掌握小学数学中涵盖的德育内容及其发挥的作用。同时，教师还应该在明确教学目标的基础上具有联合德育与数学知识的能力。
3.满足新课改的要求
新课改推进过程中，德育受到了普遍的重视，在新课改期间发挥着无法比拟的作用。当下，进入深化阶段的新课改，立德树人已然成了其根本任务，有效发挥德育的作用也成为小学数学教学中的重点内容之一。作为自然科学，小学数学的作用不仅仅在于传输知识，更重要的是促使学生形成数学素养、数学能力。在小学数学教育中渗透德育，利用德育功能，促使学生养成良好的数学素养及数学能力的品质，才能满足深化改革的需求，才能落实立德树人的根本任务。
二、如何在小学数学教学体系中落实立德树人根本任务
1.通过数学发展史培养学生的爱国情感
爱国情感对于每一个人来说都是必备的基本的道德情感，也是德育中不可缺少的一部分。我国作为文明古国，古代人们的知乎创造了无数辉煌。对此，数学在发展中也存有许多的成就。所以，教师在教学过程中，针对特定内容可以通过历史知识对学生进行讲解，由此完成道德熏陶，促使学生逐渐形成爱国情感，树立爱国思想。
例如：在五年级下册《圆》这一课知识的讲解中会涉及圆的周长与圆的面积，对此，针对圆的周长可以向学生介绍古代数学著作《周髀算经》中的“周三径一”;针对圆的面积可以向学生介绍数学家祖冲之计算的圆周率[2]。由此，让学生在数学知识的学习中了解数学的发展历史，同时，通过这些辉煌的历史合理有效运用发挥熏陶学生数学素养的作用，由此树立学生对于数学学习的自信心，强化学生对于国家的自豪感，由此培养学生的爱国情感。
2.通过数学学科特征培养学生的学习和行为习惯
数学科目极具逻辑性、系统性与科学性，需要遵循一定的规律去分析数学知识，利用对应的规则去理解数学知识，使用对应的方法去计算数学问题，以上的几点由始至终都要在遵循其科学性的基础上进行。由此，在小学数学的教学中，教师需要注重促使学生形成良好的学习态度与养成良好的学习习惯。
例如：在二年级下册《时、分、秒》的教学中，教师可以在课前告知学生准备彩纸、剪刀、双面胶、彩笔等工具，课上在讲解教学内容之后，指导学生制作时钟，并安装时针、分针、秒针，促使学生更好的认识时、分、秒。在此期间，学生主动参与学习过程，不仅增添了课堂教学的趣味性，还发挥了学生的积极性、主动性，促使学生跟随教师的节奏展开课程的学习[3];同时，在教师的指导下完成时钟的制作，如果遇到问题，可以即使询问老师予以解答。在此期间不仅满足了数学学科的特征，还促使学生积极参与学习过程，掌握数学技能，以此达到形成与养成良好的学习态度和学习习惯的目的。
结语
教育的核心在于从学生出发，以学生为本;教育的过程不仅是传递知识的过程，还是培养学生综合能力、实现学生全面发展的过程。在教学期间落实立德树人的根本任务不仅是满足新课改的需求，也是在满足教育的真正目标。
参考文献
[1]吴翀键.立德树人在小学数学课堂中的渗透与思考[J].华夏教师，2018（03）：92-93.
[2]庞家华.立德树人理念在小学数学课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：71.
[3]刘芳.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：137.
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