巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂
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摘 要：新课改背景下，多元化教学方式已经在小学教学中得到了普遍应用。多元化教学与传统教学大不相同，其主要以学生为中心，侧重于学习环境的优化与创新，使学生可以积极主动地展开自主学习。本文简单阐述了尝试教学法的概念与实行步骤，重点从两个方面讨论了尝试教学法在小学语文课堂上的有效应用，以供参考。
关键词：尝试教学法 小学语文 实行步骤 有效应用
随着新课程改革的不断深入，小学语文教师已经逐渐发现了传统教学方式存在的问题与缺陷，并明确认识到现阶段的语文教学应当坚持“以学生为中心”，从创新的角度出发，为语文课堂增添更多的色彩。尝试教学法的提出为小学语文教学质量与效果的提升创造了有利条件，现如今，如何合理应用尝试教学法培养学生的综合学习能力已经成为广大语文教师最为关注的一项问题。以下就是笔者就此的分析与论述。
一、嘗试教学法的概念与实行步骤
尝试教学法以尝试为主，侧重于“先练后讲”，要求学生在课堂上独立学习新的文章与知识，教师则合理引导。从教育学角度来看，该方法不仅改变了传统教育思想，更加侧重于在课堂上培养学生语文核心素养，而且将单一的理论讲解转变为多元的知识探讨，对学生综合学习能力的增强起着积极促进作用。这一教学方法充分有效地提升了学生的主体地位，一方面与小学生心理发展特点相吻合，另一方面也完全适应于小学生的认知规律。从广义上来说，尝试教学法在课堂上的合理应用，能够锻炼学生的探索分析能力。一般情况下，此方法的实行步骤如下：第一，教师需要立足于教材实际，布置富有趣味性、探索性的尝试题目;第二，学生积极展开自主学习，简单分析字词与课文;第三，合理展开小组合作探讨，鼓励学生主动且积极地表达自己对某一问题的观点;第四，教师整理并总结，指出学生表现良好与表现不足的地方，也可在小组探讨中适当加一些引导性问题。这四个实行步骤并不固定，教师应当结合学生的学习情况以及课堂学习氛围进行合理的规划与调整，进而达到高效教学的目的[1]。
二、尝试教学法在小学语文教学课堂的有效应用
1.鼓励学生展开自主学习，独自学习新知识
尝试教学法在课堂中应用的主要作用是提升学生的综合学习能力，因此教师就要鼓励学生独立学习新知识。独立学习的基础是教师的合理引导，小学生能力有限，教师需要逐步引导，根据学生的学习情况布置预习任务，使学生初步具备在课堂上自主学习的能力。以低年级《乌鸦喝水》教学为例，语文教师首先布置相应的预习任务，并设置“尝试”题目，即独立找出文章中的生词、生字，并进行略读，标出相应的段落;其次，课堂上将学生分组，结合文后注释或其他辅助材料认识并理解生字、生词，小组内部展开细读，把难以理解的语句划出来;再次，每一小组派出代表，整理本组的难点知识，全班进行探讨与分析，其他小组学生积极解答，教师则细心指导;最后，教师总结，表扬积极主动、表现良好的学生，指出问题，在此基础上带领学生精读文章，并解答学生提出的较难问题。通过这样的方式，不仅能够使学生认识到课前预习的重要性，而且能够有效地增强学生的交流探讨能力，对教学质量的提升亦有促进作用。
2.立足于教材实际抛出问题，使学生尝试回答
尝试教学法也可以从抛出问题入手，在课堂上以问题为主激发学生的尝试学习与探索欲望，为语文学习增添趣味性的多样色彩[2]。以《鸟的天堂》为例，课堂开始之前教师根据学生的学习情况合理设计教案，并结合文章题目提出“天堂是什么？本文的‘天堂’有着什么含义？”，学生根据生活经验与常识回答出“天堂就是好人去世后灵魂的去处”，文中的含义则需要学生带着问题展开自主阅读，阅读时画出生字词并借助资料独立学习，联系上下文理解字义，通过第一次阅读回答出“鸟的天堂就是鸟生活的美丽家园”。接下来教师利用现代化信息设备展示图片与视频，使学生清晰观看到鸟生活的自然环境，并提出问题“从视频中能够看出‘鸟的天堂’具有什么样的特点？”学生回答活跃、热闹、丰富多彩、美丽等。通过本堂课的学习，学生能够更加深刻地认识自然环境，并学习等多种修辞手法。这一教学方法的有效应用，一方面可以使学生充分发散思维，增强学生学习兴趣，另一方面也可以有效地培养学生核心素养，达到高质量教学的目的。
结语
综上所述，尝试教学法在小学语文教学中的合理应用对教学质量的提升有着极其重要的作用。因此，小学语文教师应当充分了解尝试教学法，并从鼓励学生展开自主学习、独自学习新知识，立足于教材实际抛出问题、使学生尝试回答等方面做起，不断完善并优化现有的教学方式，从创新的角度出发，为学生提供更加丰富多彩的学习环境，从而进一步提高学生的综合学习能力。
参考文献
[1]李玲玲.尝试教学法在语文教学中的运用[J].小学教学参考，2013（24）：8.
[2]白世林.尝试教学理念下创新小学语文课堂教学改革——以河北省涿鹿县武家沟学区为例[J].现代教育，2016（06）：31-32.
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