谈小学语文教学中字词的训练与积累
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摘 要：语文教学是与字词的学习分不开的，尤其是低年级的学习，如果没有充足的字词学习与积累，学生很难在日后的学习中取得优异成绩。在新课改不断推进的过程中，当前的小学语文教学也对学生提出了新的要求，不仅要求学生能够识字，还要求学生能够掌握字词的含义，这就对小学语文教学工作提出了更高的要求。文章以在小学语文教学中如何加强字词的训练与积累进行研究讨论，提出相应的教学建议，为小学字词教学提供参考。
关键词：小学语文;字词;训练;积累;措施
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0069-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.065
加强小学语文字词的训练与积累教学，能够有效提高学生的学习效果。小学语文教师必须从自身角度对字词教学有一个充分的认识，意识到它的重要性和意义所在。在教学过程中，教师要结合新课改的要求，不断优化教学设计，充分突出学生的主体地位，且能够通过针对性的教学，让学生的字词学习更具成效。字词训练与积累的教学对于小学生来说比较枯燥，为了有效激发学生的学习兴趣，教师要采取灵活多样的教学方法，在提高学生识字能力的基础上，能够有效加强阅读教学，加深学生对字词的理解程度，且能够联系实际生活，让学生在应用字词的過程当中不断深化学习的内容，创建高效的小学语文课堂。
一、创新教学方式，加强识字教学
由于受传统教学观念的影响，在小学语文实际教学过程中，教师更注重培养学生的应试技巧和能力，而忽略了识字教学。传统的教学方法较为刻板，没有充分考虑学生的年龄特点和学习规律，不仅会给教师的教学增加难度，学生的学习也难以收到理想的效果。因此，字词教学要结合当前的课改要求，不断对教学方式和方法进行创新，使学生的主体地位得到充分的保证。
小学生有着很强的好奇心与求知欲，教师可以将他们的性格特点科学、合理、有效地利用起来，使字词教学更具趣味性。游戏也是教师在识字教学过程中经常用到的教学方式，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能使学生字词积累的训练逐渐加强。例如，在正式上课之前，为学生制作一些与所学字词相关的卡片，并在课上将学生分成若干个小组，让他们以组为单位走到讲台上抽取卡片，指定另一位同学来读，读对一个积一分，获胜小组将获得教师颁发的小奖品。游戏给学生带来了很大的乐趣，他们的主观能动性也得到了充分的发挥。
在识字教学的过程当中，教师还可以通过举一反三的教学方法，使学生在其学习的过程当中学会举一反三并活学活用。教师还可以借助象形记忆法来有效避免灌输式的教学方式，同时增强小学语文课堂的趣味性，有效吸引学生的注意力，借助生动有趣的故事、儿歌，有效增强学生学习的自信心。
二、加强阅读教学，理解字词含义
在小学语文的教学过程当中，为了有效加强字词的训练与积累教学，要求教师能够不断优化教学过程，且能充分考虑到学生的实际学习需要，通过因材施教、分层教育等多种教学方式，不断增强小学数学课堂的趣味性和实效性，以全面加强学生的素质教育，不断增强学生的学习效果。在正式上课之前，教师可以让学生进行有效的朗读，明确学生生字词的掌握情况。正式上课时，要能借助相应的文本，加深学生对字词的理解程度，且能够结合具体的语言环境，有效激发学生的学习意识，使学生能借助相应的语言环境来加强字词记忆。在阅读教学时，教师可以结合学生学习过程中存在的问题，解释文中的生词，积极鼓励学生运用生词来造句，不断深化学生的学习内容。同时，教师还可以积极鼓励学生向课外扩展，让学生能够充分利用身边的学习资源，提高自主学习能力。
三、加强实践教学，提高应用能力
在实际的字词训练、积累的教学过程中，由于学生的知识储备较弱，且缺乏相应的实践经验，部分词语的含义又过于抽象，不利于学生理解记忆。这就要求教师在实际教学过程当中能够充分结合学生的实际学习情况，唤醒学生的自觉意识，使学生在学习过程当中能够联系实际生活，借助亲身体验有效加强对字词的理解。同时，在具体的生活环境当中，能够有效激发学生的学习意识，使学生在日后的生活当中能够处处留心，事事留意，结合具体的生活场景不断加强字词的学习。这就要求教师在小学语文识字等教学过程中，加强对学生的思维引导，结合相应的问题不断激发学生的探究意识，使得学生能够联系实际生活或者其他经历过、体验过的事，不断加强基础知识的学习，并能在具体的语言环境中应用生字，帮助学生加强对字词的理解，以有效培养学生的语感，不断增强学生的学习体验。
总之，在小学语文字词的训练与积累的教学过程中，要求教师能够通过有效的引导和实践教学，在加强识字教学时能够帮助学生理解字词，不断强化学生的字词应用意识，以帮助学生积累相应的字词。这就要求教师能够充分意识到小学字词教学是一个循序渐进的过程，在教学过程当中给予其更多的耐心和引导，以不断增强学生学习的自信心，全面提高学生的字词运用能力。
参考文献：
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[责任编辑 张宏丽]
作者简介：张晓琴（1980.8— ），女，汉族，甘肃陇西人，高级教师，研究方向：小学语文教学。
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