低年级问答式儿歌教学初探
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【摘要】在低年级语文学习中，学生会遇到不同体裁的学习文本，比如童话、儿歌等。其中儿歌具有培养学生语言能力、开发学生想象思维的重要作用，而且颇受学生的喜爱。由于儿歌又可分为多种类型，所以为了让课堂更加活跃有效，应该因材施教，通过丰富多彩的教学活动，让学生在欢乐中学习。问答式儿歌就是儿歌中的一种，以问答句式成诗，结构简单易于仿写，其中的问答内容需要学生思维活跃。在教学中可以设计有趣的故事背景，在背景故事中，将朗读、情景仿写、自由发挥连成一线，让学生在玩乐中学会写诗。
【关键词】问答式儿歌;朗读;创设情境
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）04-0065-02
【本文著录格式】周欣.低年级问答式儿歌教学初探——以《什么虫儿空中飞》为例[J].课外语文，2020，19（04）：65-66.
在小学低年级的教学文体中，儿歌是一种重要体裁。《语文课程标准》对于儿歌明确提出要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗.展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”低年级学习的儿歌一般内容浅显，篇幅简短，语言活泼有趣，读来琅琅上口，深受儿童的喜爱。儿歌种类较多，艺术形式丰富，有摇篮曲、游戏式、问答式、谜语式等多种类型。不同形式的儿歌就要采取不同的教学方法，只有寓教于乐才能让学生在愉悦的学习环境中感受学习的快乐，并收获学习的成果。其中，问答式儿歌是通过设问作答或连问连答方式形成的一种儿歌，对于低年级的小朋友来说这一类型的儿歌更易读懂，更适合模仿，但如何开展有效的教学，让学生在自主愉快的课堂氛围中，达到启发学生的思维和想象力的效果，是当前语文教师需要探讨的。《什么虫儿空中飞》就是典型的问答式儿歌，“什么虫儿空中飞？什么虫儿树上叫？什么虫儿路边爬？什么虫儿草里跳？蜻蜓空中飞，知了树上叫，蚂蚁路边爬，蚂蚱草里跳”。本文以本诗的课堂教学分析来初探低年级问答式儿歌的教学。
一、朗读为先，感受音韵美
俗话说：书读百遍其义自见，特别是对于儿歌来说，儿歌语言活泼且富有节奏感，小朋友特别喜欢朗读，反复朗读对于儿歌语句的积累和模仿有很大的作用。但儿歌朗读过程中需要教师的引导，诗中如何断句尤为重要，例如“什么虫儿/空中飞？什么虫儿/树上叫？什么虫儿/路边爬？什么虫儿/草里跳？蜻蜓/空中飞，知了/树上叫，蚂蚁/路边爬，蚂蚱/草里跳”。在教学过程中帮助学生断句朗读，这是低年级每首儿歌教学中需要注意的，以此来培养学生读课文时自觉断句的习惯。
作为问答式童诗，多问多答的句式特点要求学生读好疑问句，可由教师范读，学生模仿开火车读，掌握疑问句语气。低年级的学生对于事物是三分钟热度，喜欢新鲜事物，缺乏耐心，因此在完成朗读指导后，需要采用多样的朗读方式，如小组竞读;男女生搭配，一问一答。多种形式的朗读方式，能极大调动学生的学习积极性，很快便能背诵下来，接下来便可引导分析儿歌形式结构上的特点，比如儿歌中的回答句式特点是：什么动物在什么地方干什么，从而体会儿歌结构单一整齐的特点。对于这种篇幅较短的儿歌，通过多种形式的朗读，大部分学生已经能够朗诵，因此他们对于问答诗的整体问答形式以及问答的句式基本掌握了，为儿歌创作打下基础。
二、创设情境，模仿句式美
一年级学生的特点是活泼且充满好奇心，乐于学习但注意力持续时间短，教师需要根据儿歌的不同艺术形式创设富有趣味的教学情境，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的课堂参与度大大提高。问答式的儿歌大多与生活日常知识紧紧相关，一年级学生有一定的生活常识，但知识面相对比较狭小，因此教师可结合具体的情景故事以及丰富的图片，来为学生营造轻松有趣的学习氛围、拓宽知识面。
在《什么虫儿空中飞》的教学中，以“动物总动员”为主题展开，老师带着小朋友作为志愿者参加动物总动员活动。首先是让学生给参加的小动物签到，仿照“什么虫儿空中飞”，以“什么动物在哪里”为提问句式要求，学生自问自答，结合图片基本能模仿原文说出，这就达到了仿写的初步要求。然后切合“总动员”主题，学生变身为啦啦队员，为小动物加油助威，编写本领诗，这极大地调动了学生的参与积极性，在老师示范了第一句“什么虫儿会织网，蜘蛛会织网”之后，学生就踊跃仿说出现在图上的动物。这是远远不够的，老师应试着让学生拓宽思维，不仅仅局限于老师出示的图片，也可用自己想到的其他动物编本领诗。在学生自问自答中，可以发现学生想到的不少，但容易拘于一种形式，如“什么虫儿会织网？什么虫儿会吐丝”等等，由此，教师可适当拓宽语言表达形式，如“什么动物跑得快”，从而使学生多角度思考，拓宽语言表达形式不仅仅局限于教师直接给出句式，还可利用学生给出的答案，对其答案进行引导修改，当然，如果学生能独立开阔思路，语言有趣多变，教师应及时给予表扬和强调，其他学生会主动模仿有趣的语言，积极开动脑筋，多样化的表扬语言也会让课堂氛围活跃，学习主动热情。为了更大程度调动学生的积极性，可把学生共同创作的作品当堂朗读，让学生体会当小诗人的自豪感。
不仅仅在语言表达上要进行拓宽，问答诗更重要的是内容选材上的拓宽，让学生的创作空间更加宽阔，同样需要自然衔接，主动创设情境。《什么虫儿空中飞》的教学中，以“动物总动员”为主线，辅以“蔬菜园小坐”“水果园闲逛”两个支线，主线与辅线自然衔接。
在问答式教学中，反复的自问自答难免有些无趣，为了让学生保持对问答诗的积极性，可在问答中加入游戏环节，即你问我答的猜谜环节。在你问我答的游戏中可以通过点评引导学生从事物的多角度进行发现，如水果的样子、味道，也可以运用……像……的句子，还可以发现学生提问中存在的问题，比如甲生提问“什么水果甜蜜蜜”，多名学生有不同的答案，询问甲生得知他心中答案是草莓，可顺势提问草莓与众不同的特点是什么——“长黑点”，从而得到更好的问句：“什么水果长雀斑？”以此引导学生问句需要抓住事物的特色。最后，也是最重要的一点，儿歌注重语言的趣味性，在学生所说的句子中，教师要不断鼓励引导具有童趣的句子，对于语言极具特色的发言大力表扬，并给他们个人展示的机会，当当小诗人读读自己的创作。在读中不仅自己会油然而生一股自豪感，还会让听的小朋友产生羡慕之情，从而极大地调动创作热情，迸发出更加有趣新奇的童言妙语。
三、拓展思路，迸发灵感美
儿童本身就具有丰富的想象力，语言更是充满无限的可能性，但是仅仅靠课堂上的牵引是远远不够的，要给他们更多的创作机会，教师应学会放手，让学生自己去寻找儿歌题材，回馈回来的将是学生无限的可能性，他们将会创作出丰富多彩、五花八门的问答诗。因此在課堂的总结性发言中，教师可以通过大力的表扬来肯定这节课学生丰富的想象力，同时把老师更多的期待传达给学生，并给学生提供一些可以用来创作的图片素材，比如《什么虫儿空中飞》的课末，我提供了四季的百花、各式各样的叶子等素材图，还有一些同龄学生的优秀创作，让学生齐读品味，供以开拓思路，图文结合的方法，对于思路的拓宽还是有一定的效果的。问答诗本身可以涉及到的体裁就很广，学生可以自由地选择喜爱的一个题材进行问答，对于问答句式的具体字数对仗是否工整，在低段中是没有严格要求的，过分的要求，反而会束缚学生的思维，唯一要注意的一点就是最终确定写哪一体裁，问答就围绕这一方面，比如水果问答诗、动物问答诗。对于低段的小朋友来说，他们能想到的写诗题材不少，但语言上可能表达起来比较稚嫩，尤其是一年级的小朋友，所以教师在教学中重在表扬引导，及时有效地鼓励引导，才能保护好学生的创作热情，并能越写越好。
儿歌最能激发想象力，最能表现语言能力，低段学生处于想象力丰富、语言启蒙时期，创作问答式儿歌是他们积累语言、开拓思维的重要方法，因此需要开展有效的课堂教学，寓教于乐，让学生在课堂上快乐学习，收获更多。
参考文献
[1]岑红.小学教学低段识字教学方法浅谈[J].新课程（中），2011.
[2]马桂枝.小学教学儿歌兴趣教学的思考[J].吉林教育，2015.
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