农村小学高年级综合实践活动校本课程现状分析
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【摘要】 开展农村小学高年级综合实践活动校本课程，作为校外教育的关键组成，更是新课改的变革需求。本文将着手针对农村小学高年级综合实践活动校本课程的开展现状展开调查，发现仍然存在教学资源短缺未能合理开发利用，师资力量较弱影响教学成效，学生安全制约活动开展等问题，并针对这些问题提出相应解决对策。
【关键词】 农村小学高年级 综合实践活动 校本课程
长期以来，我国农村小学的课程结构比较单一，注重的是对学生掌握知识的逻辑性、系统性的培养，而忽视了学生的综合实践操作能力，从而造成了许多学生的高分低能现象，这样学生在面对一些实际问题时束手无策，学生的全面发展没能很好的得到落实。因此，我国农村小学综合实践活动校本课程研究，还基本处于低水平、低层次阶段，所以研究空间很大。
一、农村小学高年级综合实践活动校本课程现状调查情况
1.1课程教学资源短缺未能合理开发利用
调查综合实践活动校本课程所需的教育资源，主要包括运用于教学的教学设施、图书资料、场地设施等资源，而目前农村小学高年级的综合实践活动课程教育资源整体比较匮乏，且并未充分开发合理运用现有资源。经访谈调查了解到农村小学除了发放教师薪资和日常教学办公费用，教育缴费已经所剩无几。且了解到几乎在白天的时候极少打开教师电灯设备，自然无法更新教学设备。为数不多的计算机也是高校淘汰的，由于农村地区信号也不够稳定，因此基本无法满足教育所需。经费匮乏作为农村小学高年级综合实践活动校本课程实施局限的关键要因。
1.2师资力量较弱影响教学成效
经调查发现在小学教师总人数中仅仅1.3%的教师是研究生学历，有60.4%的教师都是专科学历。因此就目前农村小学的师资力量来讲，全国信息技术教育及劳动技术教育的专职教师整体数量较少，学历水平也不够，一般情况都由其他老师兼职担任。而在教学中不可避免的出现教学精力分配不均，分不出轻重缓急最终对实践活动课程教学忽视。虽然综合课程具有一定特色，但是仍然对周边教学资源无法充分合理的开发利用。农村小学的自然环境较好且绿化程度较高，当地农村小学在结合学校周边资源开展综合实践活动课程，譬如开展“勤俭节约、田间劳动”等综合实践活动，不仅满足教学需求也对学生有锻炼教育作用。但是调查农村小学所在当地的高校数量较多，农村小学的人才吸引力不足，对综合实践课程的实施成效造成影响。
1.3學生安全制约活动开展
通常综合实践活动课程于需要在课堂外实施，那么部分农村小学的校园设施尚未得到充分完善，所以无法满足学生需求。经调查发现部分学校都缺乏适合场地，所致这些运动器材都基本闲置，导致实施活动课程产生较大困难。交通、饮食等各方面安全压力也限制了综合活动课程的开展。
二、实施农村小学高年级综合实践活动校本课程对策
2.1拓宽经费渠道加大投入
就农村小学来讲想要开展综合实践活动课程，需要较大的经费数额因此需要借助多种手段拓宽经费来源渠道，通过尝试对经费来源渠道不断拓宽，譬如成立国有教育事业政策银行，经过吸收运作社会闲置资金，投资于农村教育事业确保增加农村小学高年级综合实践活动课程资金投入。
2.2整合优化教育资源
对于具备较强实力的农村小学，需要建立彼此之间的充分合作良好关系，不断吸收彼此开展综合实践活动课程的经验和资源。并且与所在当地的公共图书馆、科技馆、电影院、植物园、博物院等单位结成合作关系，能够共享物力资源、人力资源。高等院校为了培养小学专任教师，实现教师整体结构的充分优化，能够对资源加你共享关系，还可尝试合作高校实习基地，重视引入和培养专职开展综合实践活动课程的教师，定期维护更新教学设备。
2.3开发实施综合活动课程要因地制宜多渠道化
农村通常具有独特的民族地区文化，对于农村校学生来讲同样能够达到较好的德育、美育、智育、体育。在重视开发校本课程的过程中，还可探索具有地区民族文化特色的活动课程内容。对于民族地区需要不断挖掘特有的民俗文化教育，还可有效利用历史文化、自然景观、人文古迹等资源，能够让学生接受与生活贴近的校外教育。并且在教学方法及组织形式上，不再单纯的局限于课堂教学，可以展开多样的课堂外教学，譬如展开对植物研究带领学生前往实地教学，对家庭社会积极性充分调动。除此之外还可完善安全管理机制充分保障小学生安全，消除安全隐患。
三、结语
通过有计划的在农村学校开展活动，探索校本课程综合实践活动的实施途径以及实际操作方法。探索教师的指导策略，并以此指导农村教师的行为，使农村教师在今后的综合实践活动课过程中进一步转变角色，摆正地位，使农村学生在活动中的主体地位更为突出，学生的综合实践能力才能得到真正意义上的发展。
参 考 文 献
[1]农村小学高年级阅读现状调查与对策研究[J]. 陈显. 新课程研究（上旬刊）. 2018（09）
[2]农村小学高年级教学策略探究[J]. 廖红燕. 课程教育研究. 2018（19）
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