趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析
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作者:蔡静娴
【摘要】识字教学作为小学语文教学过程中不可或缺的教学环节，在一定程度上算是小学生的文化启蒙课。传统的小学语文教学课堂中很少出现趣味教学的情况，大多数是单一被动式教学。随着素质教育理念的不断推行，趣味教学已是大势所趋。本文以提高小学识字教学质量为初衷，从课堂教学模式、分组学习以及考核方式多个方面入手，以期增加小学识字教学课堂的趣味性。
【关键词】小学语文;识字教学;趣味教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）10-0100-01
当前，国内小学教育中的语文教学模式仍然较为传统，尤其以学生的识字启蒙教育课最为突出，这样的教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，老师在讲解生词时也提不起兴致。在整个过程中，学生只需坐下来仔细聆听。师生在教学过程中互动比较少，容易导致学生失去对语文识字学习的兴趣。教师可以有效运用趣味性识字教学，增加教学的趣味性，使学生能够有效地参与教学过程。小学语文教师应当学会利用小学生活泼聪明的天性，尽可能设计并开展生动有趣的语文识字课。因此，语文教师需要在上课前制订好完备的教学计划，从而有效改善识字课的教学质量。
一、趣味教学基本概述
（一）识字教学与趣味教学的联系
识字教学是小学生启蒙教育中的重头戏。顾名思义，识字教学是教学生认识、记忆与理解汉字的语文教学组成部分。由于汉字是汉语的最基本组成部分，因此识字教学在小学语文教学大纲中一直占据着非常重要的地位。随着小学语文教学发展到当前较为完善的阶段，趣味识字教学成为大势所趋，课程初衷在于提升学生对语文学习的兴致。
（二）趣味教学的意义
有趣的识字教学比传统的识字教学更先进，具有明显的教育教学价值。首先，有趣的识字教学可以显著降低识字教学的难度，识字教学在营造良好教学氛围的前提下，能够提高小学生对汉字的认知度;其次，有趣的识字教学有利于小学语文新课程改革教学目标的实现。在趣味识字的教学方法下，学生对汉字的理解与应用能力将会有质的改变。基础识字水平明显提高，小学语文学科教学将更加顺利。
二、结合生活经验激发学习兴趣
生活中处处是教室，学校要鼓励老师在室外寻找教学素材，课题组长也应该带领老师制订有趣的实践教学计划，尽可能实现生活现象与汉字教学有机结合起来，以促进学生学会自主思考。例如在教授“泉”这一生字时，多数学生会出现书写错误，经常会将该字的下半部分写成“小”，因此教室需要通过将其与实际生活联系起来，从而起到较好的纠错效果。由于“泉水”与“喷泉”是生活中常见的事物，教师可以将其与生字联系起来，告诫学生常见的上述两种事物中含有水，因此“水”才是“泉”字的一部分。不难看出，这种识字教学方式能够收获奇效。
三、小组合作竞争，构建良好氛围
学生之间的合作与竞争也是一种有趣的学习方法，教师需要尽可能保证每个小组有学习成绩较好与略差的学生，使每个小组整体上趋于相对均衡，进行小组间的合作学习并在小组间进行友好竞争。考虑到小学生的年龄普遍较小，内心的自我意识比较重，通常情况下，他们并不知道合作的含义，更不知道如何在与同学竞争中提升自己，这就需要教师对他们进行有效引导。最好是借助小组合作与竞争学习的教学方式，以此来帮助學生更好地识记汉字。比如老师应该给学生几组不熟悉的汉字，让他们分组学习。学习完后，用所学的汉字来解释和造句，看哪一组能解释汉字最完美的意思。像上述这种鼓舞式的教学方法会帮助学生在课堂中释放激情，也更容易让学生参与到讨论中，可以增强学生的合作意识与竞争意识，提高学生的核心竞争力。
四、改变知识考核方法
从小学生的角度来看，传统的课堂评价模式确实很枯燥，没有达到深化识字教学内容的目的，这就要求教师改变传统的评价模式，针对识字内容，寻找更具趣味性、更符合小学生心理素养的教学模式。这样的教学模式不仅能够将教学评价的有效性提升到更高层次，还能够让学生更加深刻地理解汉字。在进行完对应的扫盲教学后，教师需要借助板书来将所要学习的汉字进行展示，随机抽取几个学生以该字为组成部分进行现场组词，可以让学生到讲台上进行词语书写，最后比较每一组学生的组词数量，这种以游戏为考核载体的识字教学考核模式不但能够用于课堂日常考核，还能够检验学生在游戏识字时的学习效果，在游戏中加深学生对汉字的印象，拓宽学生的语文视野，不但能够提高课堂教学效率，还提高了学生对生字的认知能力。因此，改变传统的评价模式，进行有趣的总结，也是趣味素养教学的升华。
五、演示识字法
通过幻灯片、投影、视频、动作或实验演示等方法，学生不仅喜欢接受，而且有利于发展形象思维。如果你还记得“灭”这个字，首先用火柴点燃一个小纸球，然后用黑板把它擦干净，这样火就会被扑灭。在阅读和记忆“看”字时，面对学生，将左手抬起至眼睛上方遮住阴影，告诉学生“看”字是由一手一目组成的，动作与解释相辅相成以帮助学生认识生字。在识记“鱼”字时，就要在幻灯片上放上鱼的形态，让学生去想象形态与汉字的联系。当记住“笔”这个词时，用手拿着毛笔，笔尖朝下，上面是“竹”笔，下面是“毛”笔，也就是“笔”。当识别“红”“黄”“绿”“蓝”时，可显示不同颜色的纸或布块进行识别。一些表示动作的单词可以用来促进识别。
根据低年级学生好奇心强的特点，在教学中可以借助幻灯片中的文字、图片以及语音来激发学生的学习兴趣，把无意识记忆变成有意识记忆，把无趣记忆变成形象记忆，得到快速记忆和牢牢记住的效果。例如拼音识字中部分教学内容是学习“风、云、雨、电”这四个字，可以使用多媒体软件，将这四种自然现象动态显示在屏幕上，并伴有声音以帮助学生进行理解。
六、游戏识字法
通过填词、构词、换词等方式玩智能游戏，在游戏中记住并巩固汉字。老师可以向学生展示汉字或词语，要求学生联系构造新的词语，这个游戏通常被称为“生字开花”。还可以利用汉字的特点玩“换新词”“排版扑克牌”“加两笔”“猜谜”“开火车”“读卡”“送信”等游戏，主要用于新词的整合和反馈。在玩“送信件”的识字游戏时，教师可以先带领学生进行儿歌学唱，然后让学生扮演邮递员的角色，并把需要复习的生字卡发给其他同学。然后，老师在念到一个生字或生词时，就要让拿到卡片的学生把卡片交给老师，并把单词念给全班同学，当所有的牌给老师时，游戏结束了。
七、结论
在小学生学习小学语文知识的奠基阶段，识字学习是所有学生学习的基础。因此，如何有效开展扫盲教学成为教师需要不断探索的问题。教师不但需要教会学生如何阅读，而且应该尽可能激发学生对语文学习的主动性，从而全方位提升学生的语文识字能力。有趣的识字教学为解决这一问题提供了一条途径。有趣的识字教学不仅能使学生在愉快的环境中阅读，而且能有效将学生的学习效率提升到更高的层次，达到培养学生能力的目的。
参考文献
[1]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）.
[2]周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学中的应用初探[J].课外语文，2017（3）.
作者简介：蔡静娴，女，1990年生，福建省厦门市人，本科，教师，主要从事教育行业。
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