奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的优化运用
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作者:唐敏娜
【摘要】奥尔夫音乐教学法是当今最具影响力的六大音乐教学方法之一，将其引入到幼儿音乐教学中，能够为幼儿提供轻松愉快的音乐学习环境，有利于幼儿音乐感知能力的培养，有利于培养幼儿的音乐素养，能够对幼儿的身心发展起到良好的促进作用。基于此，本文对奥尔夫教学法在幼儿教学中的运用进行分析，为相关教育工作者提供参考。
【关键词】奥尔夫教学法;幼儿;音乐教育
【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）05-0191-02
【本文著录格式】唐敏娜.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的优化运用[J].北方音乐，2020，03（05）：191-192.
从我国幼儿音乐教育的现状来看，过于重视对幼儿音乐技能的培养，使得幼儿在接受音乐教育的过程中难以体会到音乐的魅力，这与幼儿的身心成长特征相违背，从一定角度来说阻碍了幼儿天性的释放与。奥尔夫音乐教学法重视在轻松愉快的氛围中，根据有幼儿的身心成长特征教授幼儿音乐知识，培养幼儿的创造能力，也更受幼儿的喜爱。素质教育已经在我国提倡多年，幼儿教育阶段正是开展素质教育的关键时期。因此，在幼儿音乐教学的过程中，可以根据我国幼儿教育的现实情况，将奥尔夫幼儿音乐教育理论运用其中，必将对我国幼儿音乐教育事业发展具有非凡的意义。
一、奥尔夫音乐教学法概述
奥尔夫音乐教学法是由德国一位著名的音乐家提出的，在此教学理论遵循幼儿接受原本性的音乐教育，满足幼儿的天性，使幼儿在轻松自由的环境下成长，能够让幼儿自然而然地获得成长。此理念下所指的原本性并不是单纯的音乐因素，而是在音乐教学的过程中将动作与韵律等音乐相关要素有机相结合，构成完备的音乐教学体系，由此可见奥尔夫音乐教学方法的独立性与创造性，与传统音乐教学理念完的不同。在幼儿音乐教学过程中，采用奥尔夫音乐教学方法，幼儿不但是音乐学习者，也是学习内容的设计者，使得幼儿在体验音乐教学内容的同时，培养幼儿的思维能力，可以提升幼儿的身体素养与动手实践能力，使得幼儿在音乐学习的过程中获得情感体验。由此可见，奧尔夫教学法最为独特之处在于可以让幼儿以身心愉悦的状态接受音乐知识。
二、当前幼儿音乐教学的现状
（一）音乐教学缺乏艺术性
音乐本身是一中艺术表现形式，并具有感性因素，在幼儿音乐教学过程中，最为重要的是要培养学生具备音乐感知能力，提升幼儿的音乐素养，在潜移默化中实现对幼儿进行音乐艺术的熏陶。在教授幼儿音乐知识时，教师要重视对幼儿音乐艺术素养的培养的，使其具备感知音乐魅力的能力，从而为幼儿打下夯实音乐基础，这是幼儿阶段音乐教学的核心目标。但是，从当前幼儿音乐教学现状分析来看，很多幼儿音乐教学缺乏艺术性，教师没能完全掌握音乐课程的教学目的与重要性，只是将音乐作为一种文化知识传授给幼儿，没有培养幼儿更多地掌握音乐理论知识，使得音乐变得功能化，忽视了幼儿最为本质的音乐欣赏能力，这样的教学模式下，难以培养幼儿对音乐的兴趣，幼儿难以从音乐课堂中感受到音乐的艺术性，难以使幼儿具备音乐素养。幼儿教育阶段的儿童，不论是学习能力还是接受能力都尚未完全发育成熟，对理论性的音乐知识难以有效理解，教师在讲授音乐知识时，幼儿难以对音乐进行有效欣赏，难以实现预期的教学目的。因此，在教授幼儿音乐的时候，要考虑到幼儿的感知能力与身心特征，以音乐最本质的艺术性对其进行熏陶，通过直观的感知能力学习音乐，通过听的方式，唤醒内心对音乐内得原始感知，在反复的音乐感知过程中，使幼儿获得内心愉悦，从而感知音乐的美妙旋律与节奏，在本真的状态中感知音乐。
（二）幼儿音乐教育专业化
幼儿对音乐的感知能力尚处于初始阶段中，并不具备基础的音乐素养，教师在课堂上也要重视对幼儿音乐感知能力的培养。但是，很多教师在对幼儿进行音乐教学的过程中，都忽视了幼儿接受音乐的自然规律，使幼儿音乐教育趋向专业化发展，将本身优美动听的音乐，以晦涩难懂的专业术语传授给幼儿，再通过机械式地反复训练，让幼儿死记硬背的掌握音乐内容，如此一来，难以实现对幼儿音乐素养的培养，导致幼儿对音乐产生畏惧心理。因此，在幼儿阶段音乐教学中，教师要根据幼儿的身心成长特征与学习接受能力，从幼儿的感知能力培养与音乐体验入手，代替音乐知识的强行灌输，对幼儿进行专业的理论知识传授，只能产生相反的作用效果。因此，幼儿音乐教育不能过于专业化，要为幼儿创造基本的体验环境，提升幼儿的音乐感知能力，利用幼儿爱模仿的特征鼓励幼儿表达自己的感知，从而提升幼儿的音乐感知能力与素养。
二、奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的实践应用
（一）为幼儿创造音乐情境，让幼儿在游戏感知音乐
游戏是幼儿接受教学的主要方式，特别是在实践感知的教学方式下，能够实现对幼儿综合素养与全面发展能力的培养教学中。奥尔夫音乐教学方法的使用，能够有效突出幼儿在音乐课堂中的主体地位，让幼儿通过实践参与的方式获得音乐体验与音乐感知，激发幼儿对音乐课堂的参与兴趣与热情，因此在相应的音乐情境中，通过游戏进行音乐教学，使幼儿可以获得良好的音乐学习体验。在幼儿音乐教学的过程中，教师要培养幼儿具备基本的音乐欣赏能力与感知能力，让幼儿获得基础的音乐素养，获得更好的音乐体验。由于幼儿年龄尚小，理解能力与学习能力都有一定的局限性，用高尔夫音乐教学法，能够帮助幼儿提升感知能力。节奏是构成音乐的重要因素，也是音乐的灵魂所在，教师要引导幼儿在简单原始的动作中感知到音乐基础知识，在欣赏音乐的过程中感受音乐的美妙节奏，从而具备基本的音乐节奏。教师可以采用格子节奏练习的方法，使音乐节奏感知教学成为音乐学习游戏，帮助幼儿感知节奏，从而为幼儿营造宽松的课堂环境，让幼儿欣赏、体验并感知音乐，让幼儿通过感知了解音乐节奏，调动幼儿对音乐的兴趣与热情，提升音乐教学成效。 （二）直观情境表现法
在幼儿音乐教学中，教学内容具有较强的故事性，幼儿从中能够感受到音乐故事的画面感，融入表现了艺术处理后的生活场景。为了能够让幼儿快速进入到音乐中，大部分内容都与幼儿的生活息息相关，幼儿可以通过自身的表演将音乐表现出来。音乐教师可以根据幼儿的基础能力创造直观教学情境，让幼儿在聆听音乐的过程中融入自己的表演与舞蹈，唤醒幼儿对音乐的感知能力。在此过程中，幼儿可以更好地感知音乐，用自己的方式发现音乐，在表现的过程中欣赏音乐，实现预期的音乐教学效果。例如在组织幼儿欣赏《茉莉花》时，从刚柔并济的音乐声中可以感受到对茉莉花的喜爱之情，也体现了对大自然的热爱及对美好生活的向往之情。在动听的音乐旋律中，大部分幼儿都会不由自主地跟随音乐节奏一起哼唱，晃动身体，沉浸在动听优美的音乐旋律中。教师可以根据音乐自身的特点让幼儿想象茉莉花这首歌曲中的表演动作，提升幼儿对音乐的感知能力。
（三）综合性音乐感知
奥尔夫音乐教学法主要是以音乐欣赏的方式为主，结合幼儿的成长规律，将音乐教学回归到音乐本身，从音乐的综合特质出发，让幼儿在音乐欣赏的过程中进入到音乐意境中，获得整体的音乐欣赏与感知，提升幼儿的音乐综合素养。在音乐活动中，将乐器演奏融入其中，让幼儿跟随音乐的韵律与节奏自由组成舞蹈动作。音乐是一种艺术语言的表现形式，从音乐中可以读到故事，使幼儿在欣赏音乐的过程中受到情感熏陶。这是音乐的独特魅力，可以为音乐欣赏者带来有利的刺激，从而提升音乐表达效果。将奥尔夫音乐教学法应用到幼儿教学中，能够将音乐的本质表现出来，为幼儿提供更为丰富的情感體验，在音乐意境中获得丰富的情感体验，提升幼儿对音乐的感知能力，并且能够将其自身对音乐的理解表现出来。例如在组织幼儿欣赏《鸭子拌嘴》这首广受幼儿喜爱的曲子时，要让幼儿在欣赏的过程中展开丰富的想象力，在根据脑海中的内容重新进行配乐，此时在幼儿的脑海中音乐与画面相结合，幼儿通过肢体动作与乐器将故事情节表现出来，帮助幼儿深入理解音乐作品。
（四）开拓音乐思维
创造能力是幼儿对音乐感知能力的表现，也是音乐思维的核心体现，奥尔夫教学方法下，提倡音乐教学以游戏的方式进行，在即兴教学的过程中实现幼儿音乐教学的目标，从而更好地而引导幼儿通过无意识动作，感知音乐，在感知音乐节奏的过程中，无意识并不是毫无秩序，教师在以奥尔夫教学理念进行音乐教学时，要为学生设计一系列的即兴活动，调动幼儿的积极性，让幼儿能够积极主动地参与到音乐教学活动中，从而为幼儿带来更为丰富的音乐体验，使得幼儿的音乐思维能力可以得到有效的拓展与提升。例如教师在带领幼儿学习演唱《两只老虎》时，教师可以为幼儿示范不同的歌词进行演唱，可以将歌词做轻微地调整与改变，让幼儿跟着歌曲的节奏以不同的歌词进行演唱，从而开拓学生的音乐思维，培养学生的音乐创作能力。
三、结束语
综上所述，音乐教育可以提升幼儿的艺术能力，培养幼儿音乐艺术素养，对幼儿的综合素养与全面能力的发展具有积极的提升作用。在幼儿音乐教学中，运用奥尔夫音乐教学法，能够充分考虑到幼儿的身心成长规律，在遵循幼儿成长特征的前提下，吸引幼儿参与到音乐教学中，通过欣赏与感知的方式获取音乐知识，培养幼儿具备音乐素养，实现对幼儿音乐教学的目的。
参考文献
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作者简介：唐敏娜（1982—），女，汉族，广西全州，本科，桂林市将军桥小学，中小学一级，研究方向：如何用奥尔夫教学法在大班的教学。
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