基于数学核心素养的初中数学教学改革
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作者:李新林 彭金芬
【摘要】本文以初中数学为例，谈谈目前存在于我国初中数学课堂教学中的问题，针对问题，引申出在目前的初中数学教学中，基于核心素养进行教学改革的必要性以及具体措施。
【关键词】初中数学 培养 核心素养 教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0164-02
一、目前存在于我国初中数学课堂教学中的问题
1.教師在数学课堂教学中存在的问题
在目前的初中数学课堂，部分数学教师仍以应试教育的教学模式为主，在教学过程中过分地看中学生的学习成绩高低，讲课过程中只注重对知识点的罗列讲解，忽视学生之间的差异性以及学生在课堂的听课状况，学生的课堂思维受限、主动性思维难以发挥。此外，部分教师为了扩大学生的做题量，除日常数学作业以外，还在网上题库下载数学题资源以及购买课外数学资料的方式，对学生进行课后数学作业的布置，这不仅加重了初中阶段学生的学习压力，还导致了学生经常为了完成作业熬夜导致睡眠不足，在数学课上昏昏欲睡、注意力不集中的现象，最终反而影响了学生的听课效率。
2.学生在数学课堂学习中的问题
初中阶段，虽然学生的认知方式和思维模式距小学阶段有了很大程度的提高，但是由于初中生的年纪还尚未成年，加上在小学的基础知识薄弱，思考问题的方式仍没有摆脱小学阶段的学习思维，在数学学习过程中还会不自觉地按照小学的思维习惯解决初中问题，这也导致学生的学习效果不佳的状况出现。此外，受到教师应试教育模式的影响，学生在课堂上过分依赖教师对于知识的讲解，忽视了发挥自身的主动性思维。
二、在初中数学课堂培养学生核心素养的必要性
在我国现阶段的教育领域，课程改革正在逐步推进，各教育阶段对于核心素养理念的重视程度也在逐步提高。对于我国初中阶段数学课程教学来说，在核心素养的带动下能引导学生利用抽象思维解决问题，在课堂上感受到学习数学知识、解决数学问题的兴趣。此外，利用所学知识解决了生活中的问题，建立了学习与生活之间的联系，进而在日常生活中，将所学知识化作解决生活问题的动力，激励了初中阶段学生的求知欲，并由此树立了积极的人生观、价值观。
三、如何在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养
1.改变传统教学观念，提高培养学生核心素养的意识
对于现阶段的初中数学教师来说，要改变传统教学过程中应试教育过分强调学生成绩的问题，认识到在当前的社会形势下，学生学习数学知识对于解决实际问题的重要性。此外，教师要在教学过程中，提高学生作为课堂主体的地位，针对班级学生的学习情况，在尊重学生个性的基础上，培养学生差异化的思维模式，对于不同学生个体之间在学习中遇到的问题，要进行具体问题具体分析。在尊重个性化思维的基础上，培养学生的综合素质。
2.在教学方式方法上，进行多样化创新
随着信息技术发展，在当代的各阶段教育领域，利用多媒体教学设备组织课堂教学的现象已极为普遍。对于初中数学课堂教学来说， 在教学方式方法上，进行多样化的创新，学生对于数学课堂的学习兴趣提高了，才会进一步引发学生在数学课堂积极创新思维、解决数学学习中的问题。例如，课程开始前教师大多会利用导入部分引发学生的好奇心，教师可以利用PPT课件图片中展示趣味性问题，激发学生学习本节课知识的好奇心。另外，对于教学过程中学生难以理解的教学环节，微课可以为教师提供一种新的教学模式，利用微课进行教学，学生开展小组合作学习，共同研究思考数学问题的方法，在同学之间交流学习方法的过程中，丰富彼此的数学思维。
3.创设生活场景，提高学生理论联系实际的能力
数学是一门最日常生活联系十分紧密的学科，在生活中的方方面面都会涉及到数学知识。作为初中数学教师，通过教学过程中生活化、情境化的场景设置，提高学生利用所学知识，解决实际问题的能力。
例如，在人教版初中数学学习过程中，学生学过了二元一次方程的数学知识。教师可以因此举一个生活中的例子。例如，小明一家外出旅游，旅游过程中需要拍照片，因此必须提前准备好胶卷底片。出发前，经过小明预算，需要胶卷底片240张。他去商店的时候，商店的货架上有A型胶卷，每卷12张底片，B型胶卷每卷24张底片。小明一共买了12卷胶卷，这12卷胶卷加起来正好240张底片。假设，小明分别买了两种类型胶卷X卷和Y卷，请同学们根据老师所给的已知条件，假设你是小明父母，该怎么计算小明买A型、B型两种胶卷的数量？
经过这样的问题设置，会很快调动学生的积极性，根据教师给出的问题，将自己看成是情境中假设的人，如果想要解决这样的实际问题，必须借助一定的数学知识基础，进而启发了学生利用二元一次方程解决问题的思维。
4.以学生为中心，创设自主、探究学习机会
初中数学教与学过程中，为了将学生的核心素养有效培养起来，教师首先需要从自设授课理念的革新入手，即为积极转变学生学习地位，在数学课堂内，将学生主人翁地位凸显出来，这样他们的学习热情和饱满度才会提升。在开放、自主的课堂氛围内，他们的数学思维渐渐形成。对此发现，数学教师为了将学生们的数学学科核心素养培养起来，对于教学模式的更新是必不可少的，要努力将学生推到课堂核心为主，实现自身角色的转变，从而引导学生主动、自主的学习数学知识。比如，在课堂之上，我们选择将班级学生划分成多个小组，针对某些数学难题，让学生们在组内共同商议解决对策，从而将一个和谐、奋进的学习气氛为他们营造出来，从而切实发挥和彰显学生学习的自主性，强化他们的数学核心素养。再比如，我们在课堂中，将“问题情境”创设出来，通过将相应问题设置出来，引领学生思索相应的问题，制定探究和处理问题的方案。此环节内，学生的数学思维会得到优化，并且在某种程度上会提升他们学习和应用数学的能力。
5.优化课堂内容，树立核心素养基调
培养初中生数学核心素养，离不开教师先进教学方法的支撑，同学生学习情况相结合，只有让他们有足够的热情去学习，才会掌握更多的数学知识。彻底扭转过去老师课堂请讲、学生下边听，老师留着作业，学生来完成的单调模式。而课堂之上，通过学生的自主把控，不但很多学习任务变得轻松、简单，他们的学习饱满度也在提升。其一，我们需要对教学内容进行革新，目的是让他们学习热情更加高涨。比如，正确的习题练习策略，这是对数学知识进行巩固的常用方法，对数学习题的科学设置，能够加深他们对所学知识的印象，形成优越的数学思维，达到对数学知识综合运用的目的。所以，通过多设置开放性试题，学生们的解题思路会得到优化，为其深入理解和认识数学以及数学核心素养的培养奠定了基础。
结束语
综上所述，本文根据初中数学课堂教学中的问题，引申出现阶段初中数学课堂培养学生核心素养的重要性，并结合具体的教学案例，提出相应措施。希望通过本文的简要分析，能对初中阶段数学教育者有所帮助，在日常教学过程中，探索出更多有利于提高学生综合素质的教学方法。
参考文献：
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