中职数学课程改革的新理念研究
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作者:金发来
【摘要】当下，我国输出的理论性人才基本能满足社会需求，相比之下，实践性人才变得紧缺，但是社会的发展越来迫切的需要应用型高素质技能人才的。针对中职教学短板，本文从课程改革的新理念之对数学的实际需求、课程改革的新理念之教学做一体化、课程改革的新理念之重视学习过程，改善学习方式以及课程改革的新理念之评价方式的优化与改革和课程改革的新理念之注重与现代信息技术的整合五个方面的内容进行中职数学课程改革的新理念研究。
【关键词】中职数学 课程改革 新理念研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0148-02
引言
在职业中学的教学课程安排当中，有专业课程和基础课程，数学作业是最具代表性的基础课程，对学生能更好地从事某一职业的技术理论知识，更好的从事某一职业专业知识和操作技能具有很重要的现实意义。基于此，笔者展开中职数学课程改革的新理念研究探讨。
一、课程改革的新理念之对数学的实际需求
中职数学课程改革中首先要尊重学生对数学的实际需求，我们可以这样对其进行理解，普通高中的数学是基于高考体制下的数学教材编写、数学教学设计、数学课程安排，数学是为学生的升学而服务的，而中职学校的数学它不同于普通高中的数学，首先中职学校是以就业为导向、面向市场的办学，因此，在中职数学的课程改革中，首先要基于中职的办学宗旨，以满足学生对数学的实际需求为原则。学生对数学的实际需求，顾名思义，由于中职有不同的专业，每一个专业对数学的要求必然是不同的，很显然电子、电工、汽修、计算机、建筑、会计等专业对数学的需求相对幼师、种植、交通、服装、艺术类的需求肯定要高很多。此外，基于对数学的实际需求，还需要确定适合专业需要的基础数学课程的核心目标。其次，根据各专业数学教学目标设置课程课时，结合课程实际安排，将数学的所学和所用之间的偏差极最大限度的消除。例如将数学课程内容分为基础和拓展两个体系。课程基础体系中包括必学部分和选学部分。选学部分的课程内容在课时大安排中占比相对较少，必学部分的课程内容在课时安排中占比相对较大。在必学部分中，笔者建议可以将立体几何单元、向量与矩阵单元、平面解析结合单元的课时控制在12～18课时范围中，集合单元、不等式单元系数的扩展单元课时控制在8～10课时范围内。由于函数单元内容多，需要将这一单元安排的课时占比比其他单元多很多。第三，在确保各专业中职生在掌握基本的数学知识后，注意培养学生的数学应用能力，并且在此过程中，注意学生数学学习兴趣的培养。最后，将数学课与专业课有效结合起来，突出中职教学的基础课程服务于专业课程的课程安排宗旨。总之，中职数学课程改革中，需要建立数学是为学生更好地从事某一职业的技术理论知识全新理念，建立数学是为学生能够更好的从事某一职业专业知识和操作技能的全新理念。
二、课程改革的新理念之教学做一体化
在当前数学课堂中学生“学”的知识和“做”内容并未完全实现融合，具体表现在：其一，没有重视教师的主导作用，存在只重视“学”、“做”而无视教师“教”的主导作用。与此截然不同的在当前数学教学中，没有重视学生的主体地位，直管教，而无视学生的“学和做”，对学生的学习状况和动手实践重视程度有所欠缺，数学实践效果差强人意。职业教育是以培养应用技能型人才的主的人才目标培养方式，但是，目前数学课程进行过程中教学做的脱离成为教学当中不容忽视的软肋。教学做一体化教学是中职院校常用的教学措施，推行这样的措施的方式在于提高中职学生的综合素质，提高学生学习效率，为学生以后走向社会打下坚实的基础。此外，工作与学习相结合的中职教学模式也被反复强调，因此，中职数学课程改革中还要尊重教学做一体化进行数学改革。除此以外，将中职数学教学环节进行整理融会，把培养中职生的职业能力的理论与实践相结合的教学做全局考虑，以此编制中职数学课程的教学计划与纲要，组建职业能力整体培养目标体系，通过各个体育教学环节的具体实施来确保整体目标的实现。
三、课程改革的新理念之重视学习过程、改善学习方式
中职数学课程改革中除了要尊重学生对数学的实际需求，基于数学教学做一体化以外，中职数学课程改革中重视学习过程，改善学习方式同样必不可少。对于这一理念它是尊重中职生认知规律和身心发展特点的重要体现。改善学习的方式不仅能使中职生获得新的数学知识，而且还能使中职生掌握数学技能，发展数学情感。如何改善学习方式，中职教师可以从加强学生的主动探索，为学生提供交流合作的平台、尽可能的创造实践机会等提高教学质量渠道着手。也可以尊重中职生的认知规律着手，合理安排数学课程内容，遵循由浅入深、由表及里的数学教学节奏安排。
四、课程改革的新理念之评价方式的优化与改革
中职数学课程改革中，实施有效的学习评价同样是中职数学课程改革中不可或缺的重要内容。實施有效的学习评价中最直接的方式就是考核，并注重数学考核方式方法的优化与改革。考核是实施有效的数学学习评价的基础，是教学效果的检测手段。通过考核不仅能够对职生的真实的学习情况的有所了解，而且根据考核还能反作用于“教”与“学”，顾名思义，即教师可以凭借考核，发现自身的教学不足之处和需要改善和提高的地方，同样，通过考核，能够及时了解学生的学习实际掌握情况。从学生层面来说，通过考核，能够使学生正确定位自己，认清自己的真实水平，并有有助于查漏补缺。此外，考试不是唯一的中职生的评价方式，中职数学课程改革中应该更加强调评价方式的优化与改革，这要求，中职数学教师一方面需要对不同基础的学生提出有所差别的评价内容，另一方面不能以学生的考核结果作为评价唯一凭证，更应该看到学生在获得结果过程中学习的付出和努力过程，同时，还要看到学生知识与技能的理解和掌握、能力的提高，又要看到他们情感态度与价值观的形成与发展。
五、课程改革的新理念之注重与现代信息技术的整合
中等职业学校数学课程要大力加强与现代信息技术的有机整合，强化教学工具的使用，使数学教师有了更多的选择，一方面使数学的学习生动有趣，另一方面又优化数学课程内容。通过现代信息技术的应用，改善教学内容的呈现方式，改进教学过程和学习方式，帮助学生理解数学知识，提高信息收集、数据处理、数学建模等应用能力。
结语
综上所述，数学课程作为增强学生数学素质的重要课程，对数学课程进行改革能够提高中职数学课堂教学有效性，从而有效解决当前中职体育教学实践与理论相脱节、数学脱离实际需求、数学学习方式落后以及数学评价不科学合理等的问题，从而提高学生学习效率，为以后走向社会打下坚实的基础。
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[4]刘蕾.谈信息技术与中职数学课程的整合[J].数学学习与研究：教研版，2018（008）：28.
作者简介：
金发来（1979.6-），男，汉族，甘肃民勤人，本科学历，中学一级教师，研究方向：中职数学教学。
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