浅谈小学数学课程改革与发展
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摘 要：小学数学新课程改革是基础教育课程改革中不可或缺的一部分，其属于我国有效管理并评价数学课程的重要基础。鉴于此，本研究主要基于21世纪的实际情况，详细阐述了我国新一代课程改革推行的背景，同时针对数学及数学教育理论的发展历程进行了深入的分析，并提出几点面向21世纪小学数学课程改革的建议，仅供参考与借鉴。
关键词：小学数学;课程改革;学习动机
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0071-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.065
一、调控学习动机，提高学生的学习兴趣
在具体的教学过程中，教师必须要仔细观察每一个学生，了解每一个学生的学习情况，及时发掘学生的闪光点。众所周知，学生除了学习方面的任务以外，其自身的心理成长也是教师教育的内容之一。所以，在日常教学中，教师如果发现表现优秀的学生，应当及时予以鼓励和赞扬，表示对这位学生的肯定，从而调动学生学习的动力，以此激发学生对数学知识的学习兴趣，让学生找到学习的自信。与此同时，教师还可以根据学生的兴趣，激发学生对学习数学知识的动力。一方面，教师可以通过创造自由和谐的教学氛围，尊重学生，根据学生的认知程度和心理成长规律，创设趣味的教学活动，让学生从寓教于乐的过程中学习相关的数学知识。同时，还可以增加一些导向性的问题，创造情景，引导学生逐层剖析，就如“侦探破案”一般，进行知识的探究，层层剖析，最终找到解决问题的真理。另一方面，教师需要注意课堂教学的艺术感。小学数学除了是一门实践性较强的学科以外，也是一门富有情感和艺术的学科，因此教师应当发挥数学教育的科学性，用艺术的形式传递相关的数学知识，通过感官的冲击，促发学生内心的情感体验，从而调动学生学习的积极性。
二、树立创新意识，培养探究精神
一位学者曾言：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”对于小学生而言，他们的精神领域中，对于这种探索领域的追求感觉非常强烈，所以，在他们探究知识中一旦获得成功，会给他们带来较大的冲击，从而感觉到智慧的可贵。因此，在教学过程中，教师要多多鼓励学生，使其敢于猜测，敢于质疑，利用不同的眼光对待事物，看待知识中的问题，要懂得发现别人看不到的问题，并提出不一样的见解，以此培养自身的创新意识。
三、引导学生自主学习，培养学生的自主学习意识
新课程的教育标准要求改变以往学生被动的学习状态，引导学生主动学习，主动出击，学习相关的数学知识，让他们成为课堂教学的主导者，引领课堂，走进知识的海洋。所以，教师应当注意角色的转换，找准自己的定位，与学生共同探究相关的数学知識，并根据学生的学习情况以及学生的学习和发展方向，设计一些活动性的数学问题，引导学生进行思考，让学生从被动的意识中走向主动思考的意识，从而培养学生的自主思考能力。
四、加强学生动手操作能力的培养
动手操作能力是一种实践性的能力。苏霍姆林斯基曾言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”所以，对于年龄较小的小学生而言，动手操作，能够有效开发学生的大脑，促进学生智力的成长。因此，在实际的教学过程中，教师要预留足够的思考空间和时间，让学生思考和实践相关的数学问题，从自我探究、自我思考、自我操作、自我验证的过程中找到数学知识的奥秘。与此同时，教师还可以根据教材的内容，设计一些实践性的教学活动，鼓励学生主动参与其中，自己动手操作每一个实践过程，感受其中隐藏的数学知识和理论。
五、注重信息交流，培养合作意识
新课程的标准，大力倡导合作学习模式，加强学生的合作精神培养，通过集思广益的方式，帮助学生更好地学习相关的数学知识。通常情况下，合作学习的模式，能够让学生独立思考和探索问题，并通过同学之间互相交流意见，反思自身的不足之处，以此更加完善自身的想法。而且，相互合作的学习方式，可以让一些优秀学生帮助一些能力一般的学生，找到合适的学习方法，从而缩短学生之间的差异，提高整体课堂的教学质量。因此，在具体的教学过程中，教师需要转变以往过于“沉闷”的教学课堂，让整个课堂由“静态”转换成“动态”，同时，教师根据学生的学习能力和性格等方面的因素，将学生分成若干个学习小组，并制定统一化的学习任务，分派给每一个小组，让学生组内的成员之间进行自主探究。如果小组内有矛盾，则可以邀请教师共同参与，进行交流和分析，逐步引导学生克服学习中的困难。
六、新形势下小学数学课程改革与发展中应当注意的问题
小学数学课程改革是社会发展的必然趋势。但是，在具体的改革过程中我们应当注意改革的方法和途径。首先，应当立足于国情，根据学生的身心发展规律和方向，制定合理的教学方案。其次，课改的方向必须要有一定的前瞻性。每一个阶段的教学目标和总体的教学目标都应当相互补充，具有相互推动的作用。最后，课改教学应当进行科学化、合理化的实验教学，以小范围的模式，进行实验操作，在实践中找出其中需要完善的部分，加以补充，以此保证整体课改的效果。
参考文献：
[1]卢江.面向21世纪的小学数学课程改革与发展[J].课程·教材·教法，1998（10）.
[2]何凤梅.新形势下的小学数学课程改革与发展[J].考试周刊，2013（5）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 许晶莉（1980.4— ），女，汉族，甘肃临洮人，中小学二级，研究方向：农村小学班主任。
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