物理化学课程教学改革探讨
来源:用户上传
作者:蔡鹏
【摘要】物理化学课程是化学、化工、材料、生物、制药和环境等诸多专业的重要基础课。本文从启发式课堂教学、搭建知识结构框架、充分利用现代教学手段和改变考核方式四个方面对物理化学课程教学改革进行了探讨。
【关键词】物理化学 教学改革 生物工程
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0182-01
本文結合目前淮阴工学院（以下简称“我校”）物理化学课程的教学和学生学习现状，就如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用型思维与应用能力等方面浅谈一二，希望能够对物理化学课程的教学改革工作有所推进。
一、启发式课堂教学
物理化学是一门理论性很强的学科，概念和公式很多，且经常涉及理论推导。如果根据课本编排，采用传统的讲解方式讲授，学生只会陷入繁琐的概念、公式记忆中，肯定无法提起兴趣。老师在讲课时可以结合专业特点，根据章节内容设置一些相关案例，让学生感觉到物理化学在生活中的作用，引发学生的学习兴趣。如在化学势这一章让学生思考向公路面撒盐除冰的原理;电化学这一章让学生思考为什么在海中行驶的金属船底部要坠一块锌、铁等金属;学习毛细管现象时，提问学生建房时在地基上面铺油毡的作用;学习表面活性剂时让学生思考如何使衣物易于漂清等。通过这样的启发式教学，让学生对知识点表现出期待，提高学习积极性。
二、搭建知识结构框架
物理化学公式繁多，而且每个公式都有一定的使用条件。尤其是热力学定律部分，P、V、T 三个实验可测性质与U、H、S、A、G 五个状态函数之间错综复杂的关系，学生经常过度的关注公式及其使用条件的记忆，容易张冠李戴，而忽视了知识点之间的关联性和系统性。老师在讲解前可以先给学生提供一个简单的关系图，建立知识框架。学生有了全局观之后，再依次讲解每一个函数的意义，以及它们之间的数学和物理关系。学完每一章后，帮助学生整理主要知识点，总结便于记忆的方法。整本教材学完之后，对所有知识点进行梳理，帮助学生构建完整的知识结构体系，让学生既见树木又见森林。
三、充分利用现代教学手段
目前，大部分高校物理化学课程还是以PPT结合板书教学模式为主，学生在课堂上只能被动的跟着老师学习。如果老师对于抽象的概念或公式推导讲解不到位，学生理解起来会比较困难。一旦学生跟不上节奏，则会影响其学习后面的课程内容。久而久之，会失去学习物理化学课程的兴趣。依靠互联网，通过手机、电脑及平板等现代大学生普遍使用的电子终端进行教学活动，相对于传统课堂来说，更容易被学生接受，可以缩短学生与老师之间的距离。因此，物理化学教学需要加强对各类网络学习平台的建设，如MOOC、微课和爱课程等。通过线上线下互通教学，突破空间、时间上的限制，为学生提供更广阔的学习空间。
四、改变考核方式
物理化学课程大多采用平时成绩和期末考试成绩相结合的综合考核方式。我校的物理化学课程，平时成绩占总评成绩的30% ，期末考试成绩占 70% 。很多学生平时不学，到了期末突击复习，借助往年的考题，临时背答案，连蒙带猜，勉强过关。虽然学生考试过关拿到了学分，但并没有真正掌握物理化学课程的重点内容。这违背了物理化学教学的初衷和目的，同时也不能有效检验老师的教学效果。过程性评价模式越来越受到教育工作者的重视，如果能够将过程评价与终端量化考核相结合，对学生每个学习阶段进行考核，提高平时成绩占比，弱化期末考试成绩占比，使学生在整个学期过程中一直处于忙碌学习状态，可以减轻学生的期末考试压力，提高其学习积极性（如出勤率、抬头率和课堂活跃度）。与此同时，这样的评价机制可以较为真实的反映学生的学习效果，使平时认真学习的学生能够得到合理的总评成绩，保证考核的公平性。
结语
物理化学是一门多学科交叉课程，教师在教学过程中需要根据学科专业特点对教学内容进行选择和优化，与学科前言衔接，使学生在学习物理化学基本理论的同时能够了解它在许多学科领域所起的重要作用。此外，需要根据实际情况不断探索有利于提高教学效果的新方法，激发学生学习兴趣，提高其运用理论知识解决实际问题的综合能力，为后续专业课程学习打下坚实的理论基础。
参考文献：
[1]刘静.关于物理化学课程物理化学物理化学手段[J].智库时代，2018（47）：251+258.
[2]王艳群.物理化学课程教学的几点思考[J].广州化工，2018（2）：165-167.
[3]涂宏庆.论课时压缩背景下大学物理教学效率和学生素质的提高[J].四川文理学院学报，2016（5）：156-159.
[4]陈欣，陈西良，翟翠萍.生物工程专业《物理化学》课程教学的思考和探索[J].化学工程与装备，2018（9）：334-334+86.
作者简介：
蔡鹏（1989-），讲师，主要从事聚合物基复合材料研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15184423.htm
